肖弋[1]2003年在《论“英特尔～@未来教育”在新课改教师培训中的运用》文中提出英特尔未来教育（Intel (r)Teach to the Future）项目是英特尔公司从2000年1月开始在全球范围内启动的师资培训计划。它是一种基于现代教育技术、以学生为中心，培训教师如何实施研究性课程与问题导向式学习的培训项目，具有高度信息化的特点，其目的在于增强教师的信息素养，革新教师的教学观念，提高教师信息化教学设计的实践能力。英特尔未来教育使用基本问题和真实任务引领学习，强调个性化的自主学习，在此基础上，突出团队合作，共同解决问题。运用真实任务为学员的学习提供了丰富的内容背景，解决基本问题引发学员的学习兴趣，启动学员积极思维。学员在问题解决、完成任务的过程中活化了知识，变事实性知识为解决问题的有效工具，通过学习不仅学会了知识，更重要的是掌握了方法。当代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师陈旧的思想观念。“英特尔(r)未来教育项目是撬开已钙化了的教师脑壳的金钥匙。”它培训目标的实效性、培训过程活动化、培训手段信息化、培训资源增值化等等优越性，对学员有着很强的启发与示范作用，为学员们的实际教育教学提供了有益的借鉴。通过对项目管理、学员学习和培训者培训效果等方面的调查发现，英特尔未来教育是一个深受教师欢迎的成功的培训项目。新一轮基础教育课程改革正轰轰烈烈进行着。相关的教师培训工作的质量高低直接影响到新课程实施的成功与否。通过调查、访谈和文献查阅，发现新课程改革的教师培训有许多成功的方面，但同时也存在着一些不足：培训者的理念欠新、培训模式陈旧、培训管理缺位、培训资源不足等等。为了更好地借鉴英特尔未来教育的师资培训经验，本文从培训目标、培训内容、培训的实施、培训者与受训者的关系及培训的组织管理等几个方面进行梳理，并结合实际，提出了英特尔未来教育在促进新课改教师培训中可资应用的六个策略：更新培训理念，夯实培训成功的精神前提；改善培训手段，奠定培训成功的物质基础；强化培训者培训，抓住培训成功的实施关键；拓展培训资源，开放培训成功的实施模式；规范组织管理，加强培训成功的组织保障；优化培训过程，完善培训成功的动力机制。英特尔(r)未来教育向人们展现的是一种全新的教育理念。它不仅是一种培训形式上的创新，更是在教育观念、教育思想上的重大变革。新课程改革，教师是关键。只有高质量的教师才能保证新课改高质量的进行。在全国各地已经和正在开展的英特尔未来教育以它不可拒绝的态势证明了它的优越性，它对新课改的教师培训正日益显示自己的价<WP=4>值，发挥它应有的功能。
鲁文晓[2]2011年在《借鉴英特尔~(?)未来教育项目的理念构建教师教育技术能力培训模式的研究》文中进行了进一步梳理教师教育技术能力作为教育改革的“制高点”和“突破口”,成为中小学教师迎接教育信息化挑战和自身专业发展必备的素质和能力。为了帮助教师尽快实现从传统型教师向信息时代新型教师的转变,对教师开展教育技术能力方面的培训显得尤为重要。现有的教育技术培训大多建立在传统教育理论和设计思想的基础上,缺乏实效性和针对性,不能帮助教师很好地完成转变与提高,严重影响了培训的质量和效益。2000年1月,英特尔(?)未来教育(Intel(?) Teach to the Future)项目作为一项师资培训计划,在全世界范围内启动。到目前为止,已在我国累计培训超过100万名中小学教师。这个项目是以工作在教学一线的学科教师作为培训对象。英特尔(?)未来教育(Intel(?) Teach to the Future)是基于现代教育技术的项目,它把学生作为教学的中心,培训和引导教师对培训项目进行研究性课程与学习资源开发利用。此项目的特点是高度信息化。英特尔(?)未来教育(Intel(?) Teach to the Future)项目目的是培养教师们的信息素养以及信息化教学设计的实践能力,并且提高教师的教育技术能力。本研究正是对提高教师的教育技术能力而进行的理论与实践的探索。通过借鉴英特尔(?)未来教育项目的培训理念,结合黑龙江省英特尔(?)未来教育项目培训的实践研究,分析培训效果,反思优势与不足,结合作者自身的培训经验,构建出一套基于教师教育技术能力提高的培训模式,以求探索出更适合中小学教师教育技术能力可持续发展的有效途径。本研究共分五个部分,内容摘要如下:第一部分:绪论。全面阐述了本论文的研究背景、目的、意义、研究内容、研究重点和研究方法。第二部分:英特尔(?)未来教育项目概述。简略介绍英特尔(?)未来教育项目的实施情况、国内外发展现状、课程特点、培训理念和培训方式。第叁部分:英特尔(?)未来教育项目的实践研究。介绍项目在黑龙江省的具体培训、实施情况,通过访谈与问卷调查的形式对培训效果进行追踪,提出培训的分析与反思,对英特尔(?)未来教育项目的理念进行深层次的挖掘和提炼,客观归纳出项目的优势和不足。第四部分:教师教育技术能力培训模式构建,本论文的重点。首先将英特尔?未来教育项目与现有教师教育技术能力培训进行比较研究,借鉴英特尔(?)未来教育项目培训中的可取之处,构建新的基于教师教育技术能力培养的培训模式,优化教师教育技术能力培训效果,在理论和实践中积极推动中小学教师教育技术能力发展创新。第五部分:结论。简要总结了本论文的研究工作,说明了进一步研究和未来努力的方向。
段叁立[3]2005年在《巨鹿县教师信息技术应用和培训现状及对策》文中研究说明本文通过对中学教师信息技术应用、培训及培训期望的调查,分析信息技术应用、培训中存在的问题,提出对教师进行信息技术培训的对策。 笔者通过问卷调查、实地考察,发现中学教师信息技术应用中存在如下问题:教师存在对信息技术的认知程度不高与信息技术水平低,信息技术应用环境不完善等。而教师信息技术培训中也存在诸多问题,如教师信息技术培训中存在培训力度小、教师培训费用负担重、工作与培训有严重冲突的问题以及培训内容、教学方式、考核、时间安排、组织部门与教师期望有很大差距的问题,也存在教育行政部门与学校对教师信息技术培训管理不到位的现象。 在分析问题的基础上论文提出解决教师信息技术培训的对策:提高政府和教育行政领导对信息技术的认识,转变他们对信息技术培训的观念。从组织建设、制度建设两方面健全教师信息技术培训体制,采用集中脱产培训与校本培训相结合的方法,加大培训力度;引进英特尔未来教育教师培训模式,提高培训效果。
参考文献：
[1]. 论“英特尔～@未来教育”在新课改教师培训中的运用[D]. 肖弋. 广西师范大学. 2003
[2]. 借鉴英特尔~(?)未来教育项目的理念构建教师教育技术能力培训模式的研究[D]. 鲁文晓. 哈尔滨师范大学. 2011
[3]. 巨鹿县教师信息技术应用和培训现状及对策[D]. 段叁立. 河北师范大学. 2005
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