摘要：信息技术与各学科整合中E-learning发挥着越来越重要的作用。介绍了E-learning概念，通过分析当前高校计算机基础教学中存在的不足，将E-learning引入到高校计算机基础教学实践中，并提出了整体设计方案，为高校计算机基础教学提高教学效果提供了新的思路和方法。
关键词：E-learning；立体化教学；数字化教学平台；计算机基础教学
自进入20世纪90年代以来，随着多媒体技术和互联网的日益普及，信息技术正在改变人类社会的工作方式、生活方式和学习方式，E-Learning概念的提出及迅速流行，正是这种发展趋势的真实反映。高等教育的任务在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专门人才,高校计算机基础教育在内容体系、教材、师资、设备等诸方面都必须进一步改革。合理的将E-Learning概念引入高校计算机基础教学中，将会对高校创新型人才的培养、为终身教育的实现、为人们知识的更新和全面发展开辟更广阔的前景。
1E-Learning概念
“E-Learning也叫数字化学习，是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”（何克抗）
2当前高校计算机基础教学存在的不足
2.1教学模式单一。虽然全国从上到下都在进行高校教学改革，但目前大多数学校施行的仍旧是学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式，传统的教学模式和教学思路不适应计算机灵活多变的学科特点，对学生创造性思维的培养不能起到积极的作用。2.2教学内容滞后。当前各高校越来越重视计算机基础教学，并进行了很多改革，但在教学内容、教材配套等方面还存在一些问题。很多高校开设的计算机文化基础课程，仍主要以Window操作系统、Office办公软件为主，和中小学信息技术课程的内容一致，使计算机基础知识结构较好的学生感到在上重复课。2.3教学方法不足。近几年，随着各高校多媒体教室的建成和投入使用，计算机基础类课程大多采用多媒体教室(理论课教授)十实验室(课程实践)的教学模式。尽管教师们精心制作的电子教案和课件丰富了课堂教学，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果，但目前的多媒体教学还处在“演示”的初级阶段，学生仍然是被动的听、看，没有教师与学生之间的互动。在教学进度和要求上仍采用传统的教学手段，即选用教材，按统一的教学进度和要求对课程中各部分内容逐一详细讲解，甚至每个功能及操作都逐条命令地讲解。这种教学方法不利于学生自学能力的培养。2.4学生实际操作能力较差。大部分学校在教学中过分强调计算机是一门知识学科，而不注重它是一种工具，学生学习计算机是为了使用这种工具以提高获取更多信息的能力。这样就产生了计算机教学在学生的实际应用方面要求不高的现象，使教师和学生偏重于计算机理论的教学和学习，而对应用软件的学习重视不够。同时，学生的上机实践较少，导致一部分学生知识结构单一，无法处理一些实际问题。2.5考核方式单一。计算机与其他学科主要的区别在于它更加注重学生的实践能力。目前主要的考核方式还是以笔试为主，偏离了计算机教学中注重培养学生计算机操作能力的初衷，也严重制约了计算机教学，以致造成许多学生能够答题却不会操作的现象。
3E-learning在高校计算机基础教学实践整体设计方案
3.1信息化观念的引入——E-Learning实践的基础。观念的转变是实施E-learning的基础。在实施E-learning过程中促进信息技术与计算机基础教学课程整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，授课教师应当充分认识到只有将信息技术与计算机基础教学紧密结合，在教学过程中坚持将信息技术作为工具整合到理论教学中，改变教学方法，提高教学效率，培养学生信息获取、分析和综合的能力，才能为信息化社会输送大批具备信息素养，具有自主学习能力和创新精神的新型人才。3.2学校总体数字化环境的完善——E-learning实践的条件。学校总体数字化环境的完善包括了立体化教学资源建设和数字化教学平台建设。介质教材主要包括两类：主教材和电子教材。主教材是计算机基础教学的核心，要突出计算机基础教学的基础性、科学性和前瞻性，体现以基本理论为主及支持学生终生学习的教育思想。电子教材则侧重加强知识的应用性和实践性，以培养学生学习计算机的自学能力。电子教案是教师在课堂教学中所用的课件，也可供学生进行课后复习使用。电子教案应该结合计算机基础教学中各课程的特点，根据教学时数、教学大纲和教学目标，按教材的知识单元进行组织，在教案中充分体现各单元的核心、重点和难点，突出实例教学和实际应用。在线测试系统和试题库便于学生平时的学习和结课考评。学生可以利用在线考试系统进行自我评测，以检验学习效果，教师也可利用此系统进行平时的测试，了解和掌握学生学习情况，以调整教学策略。素材库是根据教学资源按照其知识点框架结构来建设的。高校计算机基础教学涵盖了计算机文化基础、网络信息安全及简单的程序语言设计，根据不同科目不同单元的学习重点，构建所学内容实验的运行环境，使学生要课下练习时抓住教学重点，有目的的练习和掌握。校园网和学生机房是每个高校计算机教学中受到重视的硬件资源建设。这些硬件基础建设可以为学生进行数字化学习提供学习平台。数字化教学平台是建立一套基于WEB技术的教学支撑平台，为教师提供一套网上教学和管理的工具，使教师可以方便的在网上发布教学内容，利用教学平台提供的工具与学生进行实时的可非实时的沟通和交流；为为学生在网上学习提供一套方便的学习工具，降低网上学习对环境的技术要求，扩大网上学习的群体范围，通过系统提供的学习工具，引导学生积极主动的学习，使其更关注课程内容，提高学习效率，逐步形成自主学习的能力和意识。3.3教学方式的改变——E-learning实践的重要步骤。利用网上教学平台，在教学中进行分层教学、个性化教学和协作式小组讨论方式的实践。分层教学要综合考虑到大学生入学的“零起点”，学生可以根据现有的知识水平和兴趣进行计算机基础科目相关知识的选择，以自主学习为主，教师通过教学平台进行相应的指导。个性化教学的依据是不同学生有不同的学习方式。E-learning的实践使得学生自主学习的能力得到充分发挥，教师可以实现个性化教学。为了避免单个学生自主学习中出现偏差而同时要采取协作式小组讨论方式，学生组成小组，遇到问题先进行讨论，实在解决不了的再由教师提示和指导。讨论既可以加深对所学知识的理解，逐步培养发现问题和解决问题的能力，同时也增强了团结互助的团队协作精神。3.4科学考核——E-Learning实践的保障。充分利用网上教学平台软件记录学生的学习情况,从教育技术角度结合课程总体成绩进地总结和评价,找出规律和共性,依据数据的可靠性和可评价性进行，最终反馈并修正系统中的不足和完善教学环境。便于任课教师进行自评，找出日常工作的不足进行相应的改正以提高教学效果。
结束语
E-Learning是这个数字化时代的产物，它借助数字技术所提供的全新沟通机制和丰富资源的学习环境，从根本上改变了我们的学习。E-Learning与高校计算机教学的整合，将是一个漫长的过程。随着E-learning的日臻成熟，高校计算机基础教学也能为当代大学生知识的更新和全面发展开辟更广阔的前景。
参考文献
[1]何克抗.E-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合[J].电化教育研究，2002，1.
[2]王移芝.数字教学资源与数字化学习的研究与实践[C].大学计算机基础课程报告论坛论文集，2005.
[3]许大宏.数字化学习——网络时代的新型教学模式[J].科技信息，2005.