（渠县清溪场镇第一中心小学渠县635200）
新一轮的课程必革和素质教育逐渐的深入，我们的数学课堂教学变得更加自由灵活，学生在愉快的状态下积极地学习，课堂效率明显有所提高。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好小学数学课，提高数学课堂效率呢？
一、创设生活情景，激发数学兴趣
教学实践中，我对小学生学习数学的难点问题做了一些调查与了解，大多数学生学习数学的困难不是智力问题，而是学习兴趣的问题。通过反思我深刻地认识到：我们的小学数学课堂教学，在课堂教学的过程中，大量地存在着无效或低效学习劳动的现象。如教师生硬地灌输例题方法，学生一遍又一遍地开展模拟练习。学生实则掌握的是机械的作业模式，而不是对方法内涵的真正理解。我们都知道，教学的有效与否不只是看师生是否认真，而是看三维目标在教学中是否达成。如果学生没有得到应有的发展，对数学不感兴趣，即使再辛苦，也是无效的教学。实践让我认识到，现代优秀的课堂数学教学，应真正体现学生的主体作用和教师的主导作用的有机整合。标志就是让学生自主地参与教学活动过程，让学生在情感、思维、动作等各方面都自主地参与教学活动，真正把学校活动交给学生。其关键就在于：如何调动学生的积极性，能否让学生自觉参与到教学活动中来，也是小学生突破学习是否有热情的首要难点。数学知识与现实生活是密切联系的，教材中有许多例子，教师要尽量从生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。教师要充分利用学生强烈的好奇心，发挥小学生非智力因素的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我用漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只蝴蝶在花丛中飞舞，忽然飞来了一只蜻蜓，在蝴蝶身旁舞动，蝴蝶非常生气，蜻蜓却说它们是一家人，蝴蝶不信，蜻蜓带着蝴蝶找到了树叶，蜻蜓说在图形王国里它们是一家人。同学们，为什么蜻蜓要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、讲究提高艺术，激活学习主体
农村小学数学课堂教学有一个现象：我们的教师极不注重课堂的提问艺术，仅把提问当着一项完成任务的过程，而不是经过深思熟愚的加工，为有效从事教学，有效为教学服务而提出来。不是问题提得过高，就是所提问题根本没有教学价值，这样的提问那能吸引注学生，更谈不上提高学生学习兴起，那还能增强学生的自信心呢！在现代课堂教学中，巧妙的提问可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维。从新课程教学理念的角度看，数学课堂提问是一种互动的过程，它能体现平等的交往，有利于促进教学活动中两主体间的互动，从而促进学生思维向前发展，使学生的注意力始终处于活跃的积极状态。为此，在教学过程中，教师应注重教学策略，给学生更多的鼓励，善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心，这样才有利于学生积极参与教学活动，形成好学、乐学的良好氛围。
三、开展学习探究，启迪学生思维
现代数学教学是一堂多层面、多角度、立体交互的数学活动，面对教师或学生提出的问题，教师千万不要急于想让学生回答出来，而是要让学生通过各种媒体资源、网络资源、或数学活动等去体验数学过程，让学生学会独立思考，合作探究，并把其想法与成功和同桌相互交流与分享，以达到对问题的深入理解。例如：教乘法简便运算时，我出示：125×32=，让学生先独立思考，然后同桌相互交流，相互评价。最后得出：125×8×4，125×2×4×4等多种思维方法。通过这样的训练，不仅可以让学生了解此类计算题简便算法的特点，更重要的大大激发了学生的学习积极性，让学生真正参与到学习过程中。在平时的教学中，我还有目的地安排一些优等生与后进生的相互交流，以“好”带“差”，促进共同提高，这些措施提高了学生的学习兴趣和成绩。
四、建立学习自信,进入乐学境界
学习是件苦差事，数学包含了许多枯燥无味的东西，特别是学习计算题，学生的领悟能力存在差异，同样的计算题，所花的时间会不同。如果老师不及时关注学困生的话，那么他们就会失去学习的信心，他们会觉得课堂无聊，转移注意力，去干与课堂无关的事。老师要关注每一位学生，要及时帮助学生解决学习困难，让他们恢复自信。
教师要给每一位学生成功的机会，尤其要“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，采用激励性的评价、予以适当的表扬,让学生敢想敢问，敢讲敢做。这样，课堂教学才能充满活力，学生个性才能得到展现，学生的创造力才能迸发。如练习时，学生在规定时间内完成作业，奖励“小红旗”给学困生。学生得到奖励，参与学习的积极性就提高了，就会更主动去发现问题，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、激励性的问题情景，激发学生内在的动力；在实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣；在民主教学中，让学生获得知识、形成技能、掌握数学的方法，并且获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，从而提高数学教学的课堂效率。