导读:本文包含了计算机协作系统论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:计算机,系统,模型,网络,项目,策略,基础课。
计算机协作系统论文文献综述
林粼[1]（2016）在《基于网络的计算机项目协作学习系统的研究与实现》一文中研究指出随着计算机网络技术的快速发展,越来越多的学校开始积极的引入一些基于网络的教学模式,目前最常见的基于网络的教学系统为远程教育系统,但这种教育系统在实际的运用过程中还存在着一些不足之处,因此本文主要提出一种基于网络的计算机项目协作学习系统,克服远程教育系统的不足。(本文来源于《数码世界》期刊2016年11期）
刘佩[2]（2016）在《计算机类课程协作式学习系统的设计及实现》一文中研究指出教育信息化领域近几年来的热点一直在网络的协作式学习课题上,相关的理论研究已经进行了很多深入探索,也取了得了巨大的成水果;在实水践方水面,设水计研究出了不少基水于互联网的协同作式学习系别统,增加了接你受教育的群人体,提升了教授育工作者对于知识了解的广大度和深浅度。Web2.0是最近几年互联网上的一个热门概念。通常人们对它的理解只限于它所涉及的技术层面,如RSS、Wiki、Ajax、Tag等,忽视了它在协作基础上体现出的开放、参与、共享与创造的特性。Web2.0的这一思想内涵,与建构主义学习理论的要求具有高度的一致性,与协作学习的实现途径也具有诸多相通之处。本文运用了Web2.0的技术和它所倡导的理念,结合建构主义学习理论的要求,设计开发了螺旋上升式的基于Web2.0的协作式学习系统模型,使用了群众评审方法,更新了对异同质分类方式,在这样的条件下实施现了一套基本于Web2.0的协同作式学习系别统,并将该系统投入了教学实践应用中。其实践结论证实该系别统在提升学童生的团体队伍意义识、合力作能力力和交力流能力等综类合素类质方类面有比较明显的作用。本文主要完成了以下工作:(1)协作学习相关理论的深入分析。(2)网络协作学习系统的实现技术分析。(3)基于Web2.0的协同作式学习系别统模式型及数学据库的设想计。(4)基于Web2.0的协作式学习系统的实现。(5)基于Web2.0的协作式学习系统在教学中应用。目前,国内外对于Web2.0与网络协作学习相结合的研究并不深入,本文在这方面进行了有效的尝试。由于时间有限,本系统的功能有待进一步完善,如:IM功能目前只能以文本为内容;没有包括相应的虚拟实验功能;通用性也没有得到广泛验证等。(本文来源于《大连理工大学》期刊2016-10-05）
刘春英[3]（2013）在《基于网络的计算机项目协作学习系统的研究与实现》一文中研究指出根据项目式学习理论与协作学习理论,提出策略式项目协作学习系统的模型,并完成原型的设计和实现。该系统一方面可以引导老师依照项目管理模板、评价模板制定课程实施策略、评价实施策略,并且为老师提供学生项目活动表现的统计信息;另一方面系统指引学生制定合符课程规划的项目实施策略和协商策略;系统根据这些策略自动协助展开工作、编排任务、在工作组内交流。系统所有部分组成一个有机的整体,为进行项目活动的学生提供了一个智能的、灵活的协作学习环境.(本文来源于《电子技术》期刊2013年09期）
殷明,闵洁[4]（2012）在《基于Intranet的计算机基础课协作教学系统研究》一文中研究指出本文从研究基于Intranet的计算机基础课教学系统出发,提出一种利用网络的实时性和交互性等特点构建的新型网络协作教学平台。文中阐明教学系统应该具备的各个模块,并对各个模块的设计和实现进行研究,从实证的角度就这一平台对教学效果的有益影响进行验证。(本文来源于《岳阳职业技术学院学报》期刊2012年02期）
黄文庆[5]（2011）在《基于项目的计算机协作学习系统的研究与实现》一文中研究指出本文根据项目式学习理论与协作学习理论,提出策略式项目协作学习系统的模型,并完成原型的设计和实现。该系统一方面可以引导老师依照项目管理模板、评价模板制定课程实施策略、评价实施策略,并且为老师提供学生项目活动表现的统计信息;另一方面系统指引学生制定合符课程规划的项目实施策略和协商策略;系统根据这些策略自动协助展开工作、编排任务、在工作组内交流。系统所有部分组成一个有机的整体,为进行项目活动的学生提供了一个智能的、灵活的协作学习环境。(本文来源于《科技信息》期刊2011年21期）
郭穗勋[6]（2011）在《时间序列RBF分工协作预测模型及其计算机系统设计》一文中研究指出时间序列分析是一种对随机数据序列进行分析并建立其数学模型的数据分析方法,在经济、金融等许多领域具有广泛的应用。目前线性时间序列模型如自回归(Auto-Regressive Model,AR)、滑动平均(Moving Average Model,MA)和自回归滑动平均(Auto-Regressive and Moving Average Model,ARMA)等模型的分析方法比较完善,已建立了许多时间序列分析计算机软件。但对非线性时间序列模型分析方法进展不大,特别是对高阶模型,现有分析方法效率不高。应用人工神经网络技术建立时间序列模型特别是非线性时间序列模型已成为研究的热点。由于径向基函数网络(Radial Basis Function Network,RBF)结构简单、收敛速度快,特别是具有出色的非线性逼近能力,近年来在时间序列模型中应用十分成功。本文建立时间序列RBF分工协作预测模型(Divide-and-Cooperate Forecasting Model,DCFM)及其计算机系统,主要工作如下:1.提出时间序列RBF寻阶方法。建立基于训练均方误差最小准则的时间序列寻阶方法。2.建立时间序列RBF分工协作预测模型。对一类变量可分离时间序列模型的输入变量进行分解并构建基于RBF的分工协作模型,该模型对阶数较高的时间序列具有很好的逼近能力。3.设计时间序列分工协作预测模型的计算机系统。(本文来源于《中山大学》期刊2011-04-01）
赵培禹,纪烈维,李尚滨,董宇,冯狄[7]（2010）在《共享式体育多媒体教学系统的实践研究——计算机支持的体育课协作学习研究》一文中研究指出课题组提出了计算机支持的运动认知学习策略,并实现"教师-学生-多媒体"多元互动学习。设计开发了共享式体育多媒体教学系统。系统教学资源一部分适用于网络自主与协作学习,一部分适用于体育馆同步辅助学习,为学生自主与协作学习提供了广泛的教学资源。(本文来源于《现代教育技术》期刊2010年02期）
袁磊,孙杰远[8]（2005）在《计算机支持的协作学习系统的内涵、特征及结构模式》一文中研究指出随着信息技术的进步和学习方式的变革,计算机支持的协作学习(CSCL)已经成为网络学习的一种重要形式。CSCL与CSCW有区别,协作学习与合作学习也有区别。CSCL系统的内部工作有4种模式:集中模式、复制模式、分布模式和混合模式,美国的望景楼学习系统演绎了这些模式。寻找一种更为合理的结构模式变得十分重要。(本文来源于《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2005年04期）
武昌俊[9]（2005）在《基于计算机支持协作学习的远程网络教育系统》一文中研究指出远程网络教育是基于因特网为学习者提供学习内容的协作式学习,它支持同步式和异步式两种功能。本文对协作式学习远程支持系统的构建、教育环境的实现及发展的要求等内容进行了研究。(本文来源于《职业教育研究》期刊2005年08期）
王欢[10]（2004）在《可穿戴计算机在消防协作系统中的应用研究》一文中研究指出可穿戴计算机是在计算机硬件技术不断发展,各种高集成、超微型的元器件的不断产生,新的计算机理论与技术的不断涌现的背景下应运而生的,是计算“以人为本,人机合一”这一理念的必然产物。随着可穿戴计算机在各个领域的应用,使用可穿戴计算机进行协同工作,特别是多媒体的协同工作逐渐受到了人们的关注。可穿戴计算机支持的协同工作远不同于普通计算机支持的协同工作,可穿戴计算机支持协同工作是一个建立在移动计算平台上的协同工作,对人机交互技术和方式、多媒体技术、无线通信技术有着更新、更高的要求。可穿戴计算机的出现拓展了计算机功能,开辟了新的计算机应用领域,为计算机科学与技术提出了新的课题与挑战。本文通过对可穿戴计算机支持的多媒体消防协同工作系统的研究,希望能够为消防及其相关行业提出一个实用的基于可穿戴计算机的多媒体协同工作的软硬件解决方案。但是限于可穿戴计算机尚处于发展的初级阶段,并且当前使用无线通信技术的带宽有限,同时国内外对于应用于消防及其相关行业的可穿戴计算机多媒体协同工作系统都刚刚起步。基于这个研究背景,本文主要做的工作包括:(1)在收集和阅读大量文献的基础上,根据消防行业的工作特点以及国外关于可穿戴计算机在特种行业的研究,提出该CSCW系统对相关技术的需求,如可穿戴支持的消防协作多媒体系统的硬件功能以及可穿戴计算机主机的性能、无线通信技术以及多媒体技术的需求。(2)根据可穿戴计算机通信网络的特点,分析现有的无线通信技术、移动通信技术应用于可穿戴计算机支持的消防多媒体协作系统的可行性,并在此基础上提出消防协作系统的通信解决方案。(3)在分析消防群体工作的特点的基础上,建立协作模型,系统的协作机制进行研究,提出适合本系统的协作交互模式和协作控制机制,为进一步提出软件系统结构和软件的功能设计做好准备。(4)提出系统的硬件概念设计,在通信网络和协作机制的基础上提出一种“集中-分布”混合式的软件系统结构,并提出一种系统Client的功能体系结构。(本文来源于《重庆大学》期刊2004-05-20）
计算机协作系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育信息化领域近几年来的热点一直在网络的协作式学习课题上,相关的理论研究已经进行了很多深入探索,也取了得了巨大的成水果;在实水践方水面,设水计研究出了不少基水于互联网的协同作式学习系别统,增加了接你受教育的群人体,提升了教授育工作者对于知识了解的广大度和深浅度。Web2.0是最近几年互联网上的一个热门概念。通常人们对它的理解只限于它所涉及的技术层面,如RSS、Wiki、Ajax、Tag等,忽视了它在协作基础上体现出的开放、参与、共享与创造的特性。Web2.0的这一思想内涵,与建构主义学习理论的要求具有高度的一致性,与协作学习的实现途径也具有诸多相通之处。本文运用了Web2.0的技术和它所倡导的理念,结合建构主义学习理论的要求,设计开发了螺旋上升式的基于Web2.0的协作式学习系统模型,使用了群众评审方法,更新了对异同质分类方式,在这样的条件下实施现了一套基本于Web2.0的协同作式学习系别统,并将该系统投入了教学实践应用中。其实践结论证实该系别统在提升学童生的团体队伍意义识、合力作能力力和交力流能力等综类合素类质方类面有比较明显的作用。本文主要完成了以下工作:(1)协作学习相关理论的深入分析。(2)网络协作学习系统的实现技术分析。(3)基于Web2.0的协同作式学习系别统模式型及数学据库的设想计。(4)基于Web2.0的协作式学习系统的实现。(5)基于Web2.0的协作式学习系统在教学中应用。目前,国内外对于Web2.0与网络协作学习相结合的研究并不深入,本文在这方面进行了有效的尝试。由于时间有限,本系统的功能有待进一步完善,如:IM功能目前只能以文本为内容;没有包括相应的虚拟实验功能;通用性也没有得到广泛验证等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算机协作系统论文参考文献
[1].林粼.基于网络的计算机项目协作学习系统的研究与实现[J].数码世界.2016
[2].刘佩.计算机类课程协作式学习系统的设计及实现[D].大连理工大学.2016
[3].刘春英.基于网络的计算机项目协作学习系统的研究与实现[J].电子技术.2013
[4].殷明,闵洁.基于Intranet的计算机基础课协作教学系统研究[J].岳阳职业技术学院学报.2012
[5].黄文庆.基于项目的计算机协作学习系统的研究与实现[J].科技信息.2011
[6].郭穗勋.时间序列RBF分工协作预测模型及其计算机系统设计[D].中山大学.2011
[7].赵培禹,纪烈维,李尚滨,董宇,冯狄.共享式体育多媒体教学系统的实践研究——计算机支持的体育课协作学习研究[J].现代教育技术.2010
[8].袁磊,孙杰远.计算机支持的协作学习系统的内涵、特征及结构模式[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).2005
[9].武昌俊.基于计算机支持协作学习的远程网络教育系统[J].职业教育研究.2005
[10].王欢.可穿戴计算机在消防协作系统中的应用研究[D].重庆大学.2004
论文知识图
