广西壮族自治区梧州市恩义小学543199
摘要：如何解决学生学数学没有兴趣这个问题？笔者认为：把学生视为学习主体、课堂主人，精心为学生搭建好求知的平台，就能培养学生数学兴趣，让学生快乐学数学。
关键词：感受共享数学的魅力
一、用爱心搭建平台，让学生感受数学魅力
1.创设教学情境，诱发学生乐学的欲望。教师为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。只有让学生在思维冲突中发现数学问题、引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。
2.改变教学方式，激活学生探究的内动力。我们要善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇心，从而兴趣盎然地投入到学习活动中来。在教“乘法的初步认识”时，我是这样导入的：“今天老师想和同学们进行计算比赛，看谁算得又对又快，接着出示题目：5+5+5，8+8+8+8+8，7+7+7+7……+7（100个7）。当小朋友们正在兴致勃勃地埋头计算时，我立即说出了3道题的得数。小朋友们觉得很惊讶。我风趣地说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，所以比你们算得快。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力，把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
3.改变练习方式，唤醒学生学习兴趣。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。在数学课堂上我经常让学生在生活实践中寻找数学问题，使他们切实感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
二、努力营造氛围，培养学生良好的学习习惯
1.给学生独立思考的时间。遇到问题能够独立思考，是一种良好的思维品质，怎样才能让学生养成良好的思维习惯正是数学教学的价值取向。我在教学“20以内数的认识”时，出了这样一道题：同学们排队做操，小丽的前面有8个同学，后面也有4个同学，一排一共有多少个同学？结果同学们不假思索地告诉我一共有12个，因为8+4=12（个）。看着同学们得意的神态，我并没有急于表态，而是让学生用小棒在桌面上摆一摆。结果孩子们马上意识到刚才那道题存在的错误，纷纷表示怎么把小丽给忘了。给学生独立思考的时间和空间，让学生学会自省，比直接指出学生的错误更有效。
2.鼓励学生学会合作交流。合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，也是学生获取新知的重要途径，在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识。这个过程就是合作交流，是共同进步的过程，对学生的发展受益无穷。
3.引导学生善于质疑问难。《数学课程标准》指出：要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。而发现问题比解决问题更重要、发现问题和提出问题可以从两个方面出发：（1）能够提出自己不明白的问题，由别人来帮助解答；（2）发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点。在课堂上老师不断地引导学生学会质疑问难，随着这种习惯的养成，学生提问题的能力会有所提高，思维能力也会得到发展。
三、改进课堂评价方式，师生共享学习快乐
1.对课堂表现适时进行评价。课堂上教师激情的评价语言，特别能调动学生学习的积极性。因此，我常对学生说:“再努力想一想，你会有新的发现的”，“你的发现真伟大，跟数学家的想法是一样的”，“你真细心，想得比老师还周到”等。平时，我还鼓励学生自我反馈和互相评价。我还以小组为单位，对学生的课堂表现进行评价，有时用举手累计各组回答问题的次数，有时统计一下哪个小组提出的问题最有价值，有时以星级小组评比的形式，看哪个小组表现最棒！形式多样的评价，让学生享受到了的学习的快乐。
2.对课堂作业的评价。高效的数学课堂贵在精讲多练，练习课上，我经常利用一节课的后十五分钟，批改课堂作业，有时只改前十名，看谁能进入前十名；有时以小组竞赛的形式，只改每个小组的第一名，由他当小老师来给小组里的同学批改作业，看哪个小组最快完成；有时我会对学生的作业以小组为单位进行量化，每组给100分作为基础分，做完作业后，小组间互查，每错一题减5分，如果组内全部成员都没有错题，就得100分。这样形成组间竞争机制、组内互助的氛围，大大地提高了课堂作业的效率。
因此，只要我们精心为学生搭建好求知的平台，让学生感受数学的魅力，师生共享学习的快乐，就一定能有效地激发学生学习的内动力，变教数学为学数学。
参考文献
[1]田慧生主编《课堂评价的理论与实践》.新疆青少年出版社，2009，10出版。
[2]吕菊芬主编《小学数学有效教学实用课堂教学艺术》.世界图书出版公司，2009年出版。
[3]《课堂教学有效性的理论与实践》.江苏教育。
[4]李晓文王莹著《教学策略》.北京：高等教育出版社，2000年版。