◆肖芝芳山东省青岛市城阳第四中学266109
对初一学生来说，地理是一门新学科，地图知识一无所知，因此大多数学生普遍反映地理知识难记、地理学科难学，原因是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。那么初中地理教师在地理教学中应如何培养学生的地图能力呢？
一、识别地图
认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段：
第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致地讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。例如讲世界五种基本地形在地形图中的特征时，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的，初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中一定要整理归类，有计划地分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选用合适的地图。
第三阶段是学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容的重中之重，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域，从而为进一步解答有关问题奠定了良好的基础。
二、阅读地图
比例尺、方向、图例和注记是地图的三个基本要素，同时也是阅读地图的基础和关键所在。学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次，读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。要根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。再次，看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。因此要求学生读图时一定要按课标要求和教师的设问读图，提取有用信息，去除无关信息，有选择地读图，即抓重点。通过这些步骤，学生掌握了读图的基本程序，学会了有序、有目的地阅读地图，就为下一步析图能力的培养奠定了基础。
三、分析地图
在课堂教学中，利用“一图多思、多图并用”，比较分析，综合概括，是培养学生析图能力的重要方法。
每一幅地图都可以提出是什么、有什么、在哪里、为什么，直至解决“怎么办”。这样由浅入深、由表及里，能使学生的认知不断深化，思维程度不断提高，解决问题的能力得到有效培养。如我在教学“辽中南工业基地”时，就利用《世界人口分布》图，设计提出了一系列层层递进的问题：“世界人口主要分布在什么地方？”“为什么会分布在这些地方？”“根据图中的信息说明”……
多图并用就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象，这是教学中经常性使用的方法。如我在教学“中国人口分布东多西少”的原因时，就选用了《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等多幅地图。学生通过多幅图的分析会发现：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社会经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致了我国人口东西部分布不均的特点。教学中多渠道、多方式地进行地图教学，对培养学生分析问题的能力、提高理解能力发挥着重要的作用。
四、运用地图
教学实践表明,当前初中生学习地理一般都是停留在简单的、机械的记忆水平上,对地图的运用显得特别薄弱,这导致了学生很难真正掌握地理知识,更谈不上灵活运用地理知识。为使学生能够熟练掌握地图知识,用好地图,教学中需要关注如下训练：1.课堂训练。首先我要求学生要准备纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生学习地理的兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。2.活动课训练。在课后，我经常组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。
以上就是我对地理教学中应如何培育学生识别地图、阅读地图、分析地图、运用地图的一些浅显的看法。总之，地理教学中重视培养学生的这些能力并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。