河南信阳息县一高分校江东
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。因而要求数学课堂教学中教师的语言要亲切和蔼、准确精练、形象贴切、生动幽默，另外还要恰当运用体态语言。
一、语言要亲切和蔼
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使多数的创造力发挥到最佳水平。”民主、和谐的课堂教学氛围的创设是课堂教学顺利进行的前提。这种氛围的创设离不开教师亲切的笑容、和蔼的态度，更离不开教师温和的语言。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。
二、语言要准确精炼
首先，数学教师的教学语言应规范化，如吐词清晰，断句准确，坚持用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现所谓的“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
其次，数学是人类一门独特的语言。这种语言完全不同于其他的表达方式。如果说文字的语言讲求意义的明了，艺术的语言讲求意境的深远，那么数学的语言则讲求简练和逻辑。在数学教学中，数学教学语言传载的信息内容是数学思想，这就要求教师在授课的过程中，语言必须准确、规范，不能使学生感觉模糊或是产生歧义。词不达意、模糊不清，或者用语含糊、模棱两可，都有可能导致学生逻辑与思维上的混乱。举个例子，比如把“垂线”说成“垂直向下的线”，把“轴对称”与“对称轴”混成一谈等。数学语言的简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出教学重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，真正做到说话言简意赅，入木三分。
三、语言要形象贴切、通俗易懂
数学和其它学科一个最大的不同就是它具有高度的抽象性，这为学生的认知带来了很大的难度。在数学教学过程中，生动、形象、有趣、通俗易懂的教学语言，可以充分调动学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲和学习热情，大大的活跃课堂气氛。而数学作为一门抽象性、逻辑性都比较强的学科，要做到形象有趣，通俗易懂，让学生听得有滋有味，这就要求教师有深厚的文化底蕴，能通过语言把抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化。通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。所以教师在教学过程中要善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，这样学生才能更深刻地理解知识，从而提高学生的数学能力。
四、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
首先是可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。学生心情愉快地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。愉快的课堂教学气氛，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学，最终学好数学。
其次，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
再次，是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。课堂教学中，学生犯错误是难免，这时候一句幽默风趣的批评不仅可以使学生记忆深刻、心悦诚服，还不会引发学生的逆反心理，这要比粗暴的批评指责恰当许多。
最后，适当的幽默可以引导学生进行正确的联想，可以开启学生的智慧，提高思维的质量，有利于学生的身心发展。
五、恰当运用体态语
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量,7％来自文字,38％来自语言,55％来自面部表情。教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。体态语言在课堂教学中的重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有声语言外,还要辅以体态语言。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有体态语言，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，体态语言使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励和信任；手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下；举起学生的作业，以示赞赏等等。
数学教学的语言术来自教师对事业的高度的敬业精神，对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。数学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技术巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。