导读:本文包含了阅读教育理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理论,阅读教学,人本主义,行知,小学,之义,语文。
阅读教育理论论文文献综述
王亚美[1]（2019）在《结合皮尔逊教育理论，追寻阅读教学应有之义》一文中研究指出阅读是一个十分复杂的认知过程,受到多种不同因素的影响。美国兰德阅读研究小组认为阅读牵涉读者、文本、活动等叁个要素的影响,同时也受到社会文化语境的影响。因此在教学过程中,教师要引导学生探究深刻的内涵,构筑好意义产生的课堂空间。学者皮尔逊认为,教师在引导学生阅读的过程中要促使学生不断丰富背景知识,创设良好的阅读环境,引导多元对话,实施差异性教学。只有找对了阅读教学应有之义,(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
王雪惠[2]（2019）在《浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践》一文中研究指出论述小学低年级语文阅读教学中存在的问题,及陶行知生活教育理论在阅读教学中的实践应用,进一步提高语文阅读教育的水平,提升学生的语文素养。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年67期）
赵爱国[3]（2019）在《陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用》一文中研究指出在之前的小学低年级语文阅读教学实践中,有些教师对陶行知生活教育理念缺乏关注,导致学生学习的效果并不理想,影响了学生语文综合素质的整体提升。本文在深入分析小学低年级语文阅读教学特点的基础上,较为详细地阐述了基于陶行知生活教育理论导向下的语文阅读教学策略,希望能在一定程度上起到提高语文阅读教学质量的作用。(本文来源于《学周刊》期刊2019年24期）
申东[4]（2019）在《运用人本主义教育理论指导初中语文阅读教学的策略》一文中研究指出随着我国社会的不断进步与教育改革步伐的不断迈进,当下的教育制度把培养学生的综合素质与创新思维以及创新能力放在了教学目标的首要位置,在强调以学生为本的人本主义教学理念下,可以更好地使学生的自主学习能力得以全面深入的发挥出来,同时能够对学生的创新思维与综合素质的培养更加有利。(本文来源于《中华少年》期刊2019年17期）
沈瑶[5]（2019）在《基于“活教育”理论的幼儿园阅读环境创设——以新津县邓双镇中心幼儿园为例》一文中研究指出幼儿园阅读环境的创设对幼儿的学习与发展有着潜移默化的影响和教育作用,陈鹤琴先生提出的"活教育"理论对幼儿园阅读环境的创设具有很大的启示和借鉴意义。笔者以"活教育"理论为指导,具体阐述在幼儿园阅读特色课程的建设中,创设良好阅读环境的叁点做法:阅读环境创设目标多元化,阅读环境创设突出幼儿主体性,阅读环境创设凸显生活化。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年04期）
黄懿[6]（2018）在《浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践》一文中研究指出阅读教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分,直接影响到小学生的语文阅读能力。但是目前,教师在小学低年级语文阅读中还存在脱离实际等问题,无法帮助小学生养成爱读书的习惯。基于此,本文就对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用方法进行探究,以期为小学低年级语文阅读教学提供参考依据。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年99期）
方久蓉[7]（2018）在《生活为中心 表达更出彩——生活教育理论指导下的阅读表达教学》一文中研究指出生活教育理论指导小学语文教学,不断引进时代生活的活水,有利于使儿童表达更出彩。在实践中,教师提出核心问题引导儿童细读文本,创设生活情境点拨儿童品读感悟,精画思维导图激活儿童研读想象,巧用媒体手段诱发儿童跨科融通,激活生命因子,有助于驱动儿童"理解""读悟""补白""说写"及"演艺"表达力生长。教师以生活为中心,促使儿童表达更出彩时,还要注意"搭建好脚手架""以思维为核心",同时要"聚焦核心素养"。(本文来源于《生活教育》期刊2018年10期）
刘强[8]（2018）在《试析以生活教育理论指导幼儿趣味阅读》一文中研究指出幼儿教育是基础教育的起步阶段,良好的幼儿教育质量对于激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿良好的学习思维和学习能力,都具有十分积极的作用。生活教育理论是一种行之有效的教育理论,在幼儿趣味阅读指导中的应用,大大激发了幼儿的阅读兴趣,提升了幼儿阅读教学的整体质量,本文在深入分析生活教育理论特点的基础上,较为详细地阐述了其在幼儿趣味阅读指导中的作用和应用对策。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年37期）
刘言[9]（2017）在《多维度融通阅读教育理论与实践》一文中研究指出11月21日，由北京创新学会启蒙教育创新专业委员会主办、北京市朝阳区实验小学承办的第4届北京国际儿童阅读大会在京举办。国内外多位专家、名家与高等院校儿童文学、儿童教育学科的相关学者，小学、幼儿园的教师代表，以及来自图书出版、阅读推广、创作领域的相关从业者(本文来源于《中国出版传媒商报》期刊2017-11-28）
王勋玲,唐静静[10]（2017）在《人本主义心理学教育理论对初中语文阅读教学的指导作用》一文中研究指出阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,也是我国基础教育改革的重点之一。在初中语文教育阶段,学生的阅读习惯、阅读方式等与教师引导、自身阅读喜好有着密切关系,运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学,可以促进学生多元化发展,提高学生阅读能力,拓展学生阅读视野。本文主要围绕人本主义心理学教育理论在初中语文阅读教学中的应用展开论述,进而探讨人本主义心理学教育理论对初中语文阅读教学的指导作用。(本文来源于《写作(下旬刊)》期刊2017年11期）
阅读教育理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
论述小学低年级语文阅读教学中存在的问题,及陶行知生活教育理论在阅读教学中的实践应用,进一步提高语文阅读教育的水平,提升学生的语文素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读教育理论论文参考文献
[1].王亚美.结合皮尔逊教育理论，追寻阅读教学应有之义[J].科普童话.2019
[2].王雪惠.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].考试周刊.2019
[3].赵爱国.陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用[J].学周刊.2019
[4].申东.运用人本主义教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].中华少年.2019
[5].沈瑶.基于“活教育”理论的幼儿园阅读环境创设——以新津县邓双镇中心幼儿园为例[J].河南教育(幼教).2019
[6].黄懿.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].考试周刊.2018
[7].方久蓉.生活为中心表达更出彩——生活教育理论指导下的阅读表达教学[J].生活教育.2018
[8].刘强.试析以生活教育理论指导幼儿趣味阅读[J].课程教育研究.2018
[9].刘言.多维度融通阅读教育理论与实践[N].中国出版传媒商报.2017
[10].王勋玲,唐静静.人本主义心理学教育理论对初中语文阅读教学的指导作用[J].写作(下旬刊).2017
论文知识图
