一、巧用电教媒体 增强学生自主能力（论文文献综述）
耿荣梅[1]（2020）在《巧用电教媒体设备 激活小学英语课堂》文中进行了进一步梳理多媒体技术具备互动性、生动性、活动性等明显的优势特征,对于活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣方面有着显着优势。对电教媒体进行合理应用是提高小学英语课堂教学活力以及教学效果的重要方法,能够带给学生更加直观具体的学习感受以及良好的学习体验,还可以为学生带来丰富多样的学习资源,助推师生深度互动。在小学英语课堂教学中,教师要借助电教媒体设备激活英语课堂,顺应教育改革潮流。
程影[2]（2020）在《巧用电教媒体提高语文课堂教学的实效性》文中指出在语文教学中,电教媒体为课堂营造了浓厚的课堂氛围,培养了学生的听说能力,充分发挥学生的主体作用,它以形象可感的画面,让学生在欣赏美的基础上,激发学生的情感,给学生插上了想像的翅膀,培养了学生的创新意识。在21世纪以网络为主体教学方式的时代,电教媒体在教学中起到了妙不可言的作用。
袁誉洪[3]（2020）在《情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究》文中研究说明《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求小学阶段学生能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。科学高效的课堂词汇教学是帮助学生英语学习的第一步。情境教学法是指教师在教学过程中,以教材教学内容和学生生活实际为基础,创设尽可能真实的情境,为语言学习提供充分的实例,让学生如在真实情境中进行学习的教学方法。本研究在充分查阅情境教学法相关研究文献的基础上,从建构主义理论,情境认知与学习理论,克拉申二语习得理论对情境教学法提出理论支持,采用实证研究的方式,就小学英语词汇教学中运用情境教学法对小学生英语学习的促进作用进行了研究,具体研究问题为:（1）情境教学法对小学生词汇学习的情感态度是否有积极促进作用?（2）情境教学法对小学生词汇能力的提升有无促进作用?本研究选取融汇沙坪坝小学五年级两个班级共100名学生为被试,运用了问卷调查、传统教学和情境教学的实验对比、课例实施及反馈、前后测试对比分析、课堂表现观察、课堂当堂测试等方法对其进行研究。研究表明:（1）情境教学课堂中采用游戏、肢体动作、角色扮演、小组合作、简笔画、歌曲、音频和视频等多媒体手段、主题情境的多种方式积极创设与目标语言相适应的情境使课堂形式多样、环节丰富、活动性强,有利于弱化课堂教学中的机械操练,学生在英语课堂中自觉参与课堂活动,积极合作解决问题,说明情境教学对小学生词汇学习的情感态度有积极促进作用。（2）情境教学课堂中通过实物演示、电教媒体、游戏、小组合作、问答讨论、合作创编等情境性的活动帮助学生理解目标知识并对其进行有效的练习、记忆和运用,有效促进学生词汇理解能力、词汇应用能力和词汇策略的应用能力的提高,对小学生的词汇能力的提高起到了促进作用。同时,课堂词汇情境教学对英语教师有如下启示:教师要给予学生充分的时间和空间并引导学生运用目标语进行交流;教师要善于利用已有资源,结合教学内容创设有效合理的活动情境;教师要适时地给予学生现场指导和点播,使活动完整、流畅,从而使学生有所感悟。
葛加明[4]（2020）在《电教媒体在小学数学教学中的应用优势》文中研究说明电教媒体是辅助学生学习复杂、抽象数学知识的一个有效手段。在小学数学教学中有效引入和应用电教媒体期间,教师可以结合教学需求,将其纳入辅助学生理解数学概念、高效导入待学习的新知、突破数学知识学习难点和促进学生思维能力发展等过程中,力求最大限度提升小学生的数学知识学习效果。
胡晓钦[5]（2019）在《浅谈发挥电教媒体优势提高小学数学课堂效率》文中研究说明在小学数学教育中,小学生的数学课堂效率是很重要的问题,对于为小学生养成好的学习习惯、动手能力、实践能力、思考能力、注意力集中能力,有着很大的作用,小学是学生最长的学习时期,对孩子的影响也是巨大的,我们通过发挥电教媒体优势,利用小学生心理特点,发挥小学生的爱好和好奇心,结合生活中体验,享受生活化的数学。
李强[6]（2019）在《有效提高高中数学课堂效率——巧用电教媒体》文中认为在高中数学教学过程中,我们应该充分发挥电教媒体的组合优势,巧妙地利用电教媒体进行教学,从而达到优化课堂教学,寓教于乐,提高数学教学质量的目的。应深入研究电教媒体在其教学中的应用,从而有效地应用于教学过程。
王元伟[7]（2017）在《语文教学“假舟楫”——浅谈如何巧用电教媒体优化课堂教学》文中提出荀子曰:"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"教师在课堂教学中也要善于借物,电教媒体就是我们值得一借的"宝物"。电教媒体利用声、光、影、像等手段制成的课件,极大地丰富了教学表现方式,有利于学生多角度、多渠道地接受信息,扩大知识面,增强感染力,从而培养学生的思维能力。在语文课堂教学中,恰当地运用电教媒体犹如一座架设在学生和课文之间不可替代的桥梁,能激发学生学习兴趣,提高学生阅读水平,开发学生写作潜能……对优化语文课堂教学、推进素
陈庆花[8]（2016）在《巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用》文中指出低年级学生以形象思维为主,注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学,为低年级数学教学注入新的生命力,促进学生生全面、持续、和谐地发展,这样的数学课堂才是多彩的数学课堂!
王晓艳[9]（2012）在《巧用电教媒体提高小学数学课堂效率》文中认为电教媒体以其特有的优势走进校园,课堂教学中教师若注重电教媒体的使用,就能帮助学生轻松掌握数学概念,深刻理解数学的本质和运用条件,能利用它们顺利地进行思维的迁移,有效解决数学实际问题。同时,也有利于优化教学环节,突破教学难点,提高教学效率。一、巧用电教媒体丰富数学课堂教学形式
孟建林[10]（2010）在《巧用电教媒体 优化数学教学》文中研究说明随着科学技术的高速发展,各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域。利用电教媒体辅助教学是当今教育教学改革的中心,是优化课堂教学的重要手段。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处
二、巧用电教媒体 增强学生自主能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、巧用电教媒体 增强学生自主能力（论文提纲范文）
（2）巧用电教媒体提高语文课堂教学的实效性（论文提纲范文）
| 一、巧用电教媒体，精心导入，营造浓厚的课堂氛围 |
| 二、运用电教媒体，注重“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，提高课堂教学效率 |
| 三、利用丰富的电教媒体教学资源，在欣赏感知的基础上，让学生有美的感受，激发情感，让学生产生共鸣 |
| 四、合理地运用电教媒体教学，激发学生的创新意识 |
（3）情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 情境教学法的定义 |
| 2.2 情境教学法的教学策略 |
| 2.3 情境教学法的相关研究 |
| 2.3.1 国外情境教学法研究现状 |
| 2.3.2 国内情境教学法研究现状 |
| 2.4 词汇能力的定义 |
| 2.5 词汇教学相关研究 |
| 2.5.1 国外词汇教学研究现状 |
| 2.5.2 国内词汇教学研究现状 |
| 2.6 研究述评 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 建构主义理论 |
| 3.2 情境认知与学习理论 |
| 3.3 克拉申二语习得理论 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究问题 |
| 4.3 研究对象 |
| 4.4 研究工具 |
| 4.5 研究过程 |
| 4.5.1 学生成绩前测 |
| 4.5.2 实验前测问卷调查 |
| 4.5.3 课堂观察 |
| 4.5.4 课堂当堂测试 |
| 4.5.5 学生成绩后测 |
| 4.5.6 实验后测问卷调查 |
| 4.6 教学课例 |
| 第5章 数据分析与讨论 |
| 5.1 问卷分析 |
| 5.1.1 实验前测问卷分析 |
| 5.1.2 实验后测问卷分析 |
| 5.2 学生成绩测试数据分析 |
| 5.2.1 学期前测数据分析 |
| 5.2.2 学期后测数据分析 |
| 5.3 课堂观察分析 |
| 5.4 课堂当堂测试数据分析 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 :小学英语词汇情境教学问卷调查(学生问卷) |
| 附录二 :学期前后测试卷听力及笔试部分 |
| 附录三 :学期前后测试卷口语部分 |
| 附录四 :课堂当堂测试卷 |
| 附录五 :课堂观察量表 |
| 致谢 |
（4）电教媒体在小学数学教学中的应用优势（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学中电教媒体的应用优势 |
| 二、小学数学教学中电教媒体的应用策略 |
| （一）巧用电教媒体，辅助学生理解数学概念 |
| （二）巧用电教媒体，高效导入待学习的新知 |
| （三）巧用电教媒体，突破数学知识学习难点 |
| （四）巧用电教媒体，促进学生思维能力发展 |
（5）浅谈发挥电教媒体优势提高小学数学课堂效率（论文提纲范文）
| 一、运用电教媒体，激发小学生不断探索的爱好，提高数学课堂效率 |
| 二、运用电教媒体，引导学生自主探索学习 |
| 三、运用电教媒体，引导学生观察，用直观代替抽象培养空间想象力 |
| 四、通过电教媒体，将数学与生活结合 |
| 五、总结 |
（6）有效提高高中数学课堂效率——巧用电教媒体（论文提纲范文）
| 一、创设课堂氛围, 激发学生的兴趣 |
| 二、巧用电教媒体, 启发学生的思维 |
| 三、巧用电教媒体, 提升学生的能力 |
（7）语文教学“假舟楫”——浅谈如何巧用电教媒体优化课堂教学（论文提纲范文）
| 一、巧用电教媒体:激发学生学习兴趣的“催化剂” |
| 1. 形象导入, 激情引趣。 |
| 2. 悬念设置, 引人入胜。 |
| 二、巧用电教媒体:提高学生阅读水平的“推动器” |
| 1. 突出重点, 突破难点。 |
| 2. 创设情境, 以情育人。 |
| 3. 启迪思维, 培养美感。 |
| 三、巧用电教媒体:开发学生写作潜能的“挖掘机” |
| 1. 再现情景, 培养想象能力。 |
| 2. 知识迁移, 训练发散思维。 |
（8）巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、巧用多媒体教学,激发低年级学生数学学习的兴趣 |
| 二、巧用多媒体教学,降低学生学习数学的难度 |
| 三、巧用多媒体教学,增加低年级学生数学学习的容量 |
| 四、巧用多媒体教学,为低年级学生提供数学创造机会 |
| 五、巧用多媒体教学,让数学与生活紧密联系 |
（9）巧用电教媒体提高小学数学课堂效率（论文提纲范文）
| 一、巧用电教媒体丰富数学课堂教学形式 |
| 二、巧用电教媒体手段提高学生的自主学习能力 |
| 三、巧用电教媒体增强学生的想象能力 |
（10）巧用电教媒体 优化数学教学（论文提纲范文）
| 一、巧用电教媒体，激发学生的学习兴趣 |
| 二、巧用电教媒体，培养学生学习的自主性 |
| 三、巧用电教媒体，提高学生的理解能力 |
| 四、巧用电教媒体，发展学生的思维能力 |
四、巧用电教媒体 增强学生自主能力（论文参考文献）
- [1]巧用电教媒体设备 激活小学英语课堂[J]. 耿荣梅. 中小学电教(教学), 2020(10)
- [2]巧用电教媒体提高语文课堂教学的实效性[J]. 程影. 读写算, 2020(14)
- [3]情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D]. 袁誉洪. 西南大学, 2020(01)
- [4]电教媒体在小学数学教学中的应用优势[J]. 葛加明. 中小学电教(教学), 2020(03)
- [5]浅谈发挥电教媒体优势提高小学数学课堂效率[J]. 胡晓钦. 读写算, 2019(13)
- [6]有效提高高中数学课堂效率——巧用电教媒体[J]. 李强. 数学大世界(下旬), 2019(04)
- [7]语文教学“假舟楫”——浅谈如何巧用电教媒体优化课堂教学[J]. 王元伟. 语文世界(教师之窗), 2017(Z2)
- [8]巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 陈庆花. 文理导航(下旬), 2016(08)
- [9]巧用电教媒体提高小学数学课堂效率[J]. 王晓艳. 学生之友(小学版), 2012(08)
- [10]巧用电教媒体 优化数学教学[J]. 孟建林. 中小学电教(下), 2010(11)