樊建兵甘肃省瓜州县第二中学736100
摘要：本文论述了新课程标准下初中数学教师开展教学反思的意义和策略，并提出了在初中数学教师中开展教学反思的操作形式，为初中数学教师开展教学反思指明了方向。
关键词：教学反思新课程策略操作形式
教学反思，是指教师为了更好地提高教学效果，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节的思考，在思考的过程中，能够发现、清晰表述所遇到的数学问题，并积极寻求多种方法来解决问题，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。数学教育家弗莱登塔尔也指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”
一、开展教学反思的意义
新课程要求数学教师从以往传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“专家型”的教师。华东师范大学教授、博士生导师叶澜认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”可见教学反思的重要性。对于数学教师而言，教学反思更是重中之重。
教师并非本专业知识越多越好，更重要的是教师的实践性知识，就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“教学中的反思”才能获得。惟有对日常教学行为的质疑和追问，更好地开展教学反思，才能更好地提高我们的教学效果。
二、数学教师教学反思的策略
一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行，因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取的勇士。一个热爱教育事业、热爱学生、师德高尚、讲究奉献精神、对数学教学精益求精的教师对自身的要求较高，不会满足于已经取得的成绩，不会因循守旧，他们的敬业精神使他们渴望成功，这种实现自我的需求会成为他们不断进行教学反思的源动力。他们清醒地知道教师的素质必须通过不断的学习，在更新发展的过程中得以形成与继续提高。其中很重要的一点就是，数学教师必须通过实践的过程，从经验中不断地学习，不断地积累，才能不断增长知识、充实主观，从而才能对数学教学这一复杂的客观背景应付自如，也才能真正以“科学的态度”对待数学实践，从而成长为自觉的、善于思考的、富于创造性的数学教师。
三、教学反思的操作形式
1.写成功之处
可将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，可对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之引导今后教学中吸取教训，更上一层楼。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富养分。
5.写“教学扎记”
一节课下来，要认真反思这节课摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学扎记”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。