中职教学管理者课堂教学反馈的实效性研究

中职教学管理者课堂教学反馈的实效性研究

论文摘要

中职课堂的专业繁多,科目复杂,课型多,致使课堂教学反馈成为中职教学管理者的难言之隐。通过教学管理者和教师两个视角,以采访法和词频分析法对教学管理者课堂教学反馈展开研究,发现中职教学管理者课堂教学反馈呈现层级化趋势,不同层级教学管理者面临的困境各不相同。可从六个方面提高课堂教学反馈的实效性:转变教学管理观念,助力师生成长;加强业务学习,跨越学科壁垒;科学规划时间,立身课堂教学;管理重心下移,建立有机学术团体;拓宽反馈渠道,营造浓厚教研氛围;配套保障机制,永葆"反馈"活力。

论文目录

  • 一、研究背景
  • 二、中职教学管理者课堂教学反馈现状
  •   (一)基层中职教学管理者课堂教学反馈内容缺乏权威性
  •   (二)中层中职教学管理者课堂教学反馈内容趋于模式化
  •   (三)高层中职教学管理者课堂教学反馈趋于概括化
  • 三、中职教学管理者课堂教学反馈面临的困境
  •   (一)基层教学管理者的困境
  •     1. 经验型的课堂教学反馈
  •     2. 无所适从的课堂教学评价标准
  •     3. 难以营造浓厚教研氛围
  •   (二)中层教学管理者的无力
  •     1. 不能充分发挥接力功能
  •     2. 没有发挥自身的引领作用
  •     3. 被动的课堂教学反馈导致反馈内容的空泛
  •   (三)高层教学管理者的焦虑
  •     1. 无法跨越的学科壁垒
  •     2. 无法抽身于繁忙的行政事务
  •     3. 课堂教学的层级管理形成沟通障碍
  • 四、中职教学管理者课堂教学反馈改进建议
  •   (一)转变教学管理观念,助力师生成长
  •   (二)加强业务学习,跨越学科壁垒
  •   (三)科学规划时间,立身课堂教学
  •   (四)管理重心下移,建立有机学术团体
  •   (五)拓宽反馈渠道,营造浓厚教研氛围
  •   (六)配套保障机制,永葆“反馈”活力
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 白晓东

    关键词: 中职,教学管理者,教学改革,教学反馈,有效性

    来源: 教育科学论坛 2019年33期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 职业教育

    单位: 甘肃省民勤县职业中等专业学校

    基金: 甘肃省教育科学规划“十三五”2018年度高校与职业院校课题(GS[2018]GHBZZ066)

    分类号: G712.4

    页码: 48-51

    总页数: 4

    文件大小: 122K

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