生活化英语教学提高高中英语教学质量

生活化英语教学提高高中英语教学质量

胡洁河南大学附属中学

摘要:关于传统的高中英语教学,由于过于关注课本上的知识,且在教学过程中多是采用传统的教学方法,强调学生对书本上知识的掌握而忽略了学生个性的培养,因而多采用死记硬背的教学方法。学生通过背诵的方式虽然掌握了英语课本上的知识和单词意思,但是并没有将其真正融化于心,也不能将其应用于现实生活中。因此,在新课改的大环境下,高中英语教学应该将生活融入其中,注重英语教学的生活化。

关键词:高中英语、生活化、教学

英语是一门语言性学科。在高中英语教学中,教师应充分发挥这一学科的特点,激发学生的英语表达能力和交流能力,促使学生把英语熟练、灵活地应用到生活中,进而提高他们的英语综合素养。从教学内容生活化、课堂环境生活化、教学资源生活化、英语活动生活化等方面,探究打造生活化英语教学课堂的策略。

一、模拟生活化的课堂教学环境

三尺宽的讲台,固定的黑板,秧田型的桌椅,严肃的老师,恭敬的学生……传统的教学环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境,宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而模拟的生活化的课堂环境,能够使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。例如:在设定户外环境的模拟中,桌子椅子的摆放成几个大方块,学生围坐在一起,大家积极思考,尽情交流,主动合作,学生怎不会思潮涌动;在课堂上根据各个情景的需要,配合图片、实物、玩具、海报等,把教室布置成为“商品一条街”“可爱的动物园”“欢迎到我家做客”等各种生活场景。而此时的老师,不再是高高在上的传道受业者,而是学生门学习的伙伴,生活的导师,此情此景,学生们也各个神采飞扬,活力四射。

二、重视生活化的情感教育

新课标不仅强调知识、能力目标,而且注重情感目标。教师应成为学生学习中的伙伴,与学生一起探索、反思,互相鼓励帮助,做到教学相长,努力开发影响学生学习效果的积极情感因素,开发情商,促进智商。还要培养学生的兴趣,增加学习的原动力及学习的主动性和目的性。在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略,倡导学生主动参与、交流、合作、探究,遵循学习规律,改进学习方法,加强自我监控和自我评价,从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流,达成默契。教师也可以利用作业评语增加师生的感情交流。评语要言辞恳切,切中要害,或热情鼓励,或委婉告诫,始终使学生保持清醒的头脑,强烈的兴趣,昂扬的斗志,激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语,教师可以用关切和激励,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐统一。

三、教学方式的生活化

首先,以生活情景为基础开展字母教学。作为英语语言三要素之一的字母,是英语学习者学习的基础。在课堂上,如果教师仅仅依赖课本,让学生进行反复的认读、拼写、背诵。学生往往会对这种枯燥、机械的练习感到乏味,其学习兴趣也将大打折扣,甚至会起到相反效果。但如果在学习过程中结合生活背景,其效果就大大不同了。从学生熟悉的生活中提炼英文,再加以引导扩充,培养学生学习兴趣的同时锻炼学生独立思考的能力。通过这样的教学模式,既能活跃课堂气氛,又能让学生记得更牢固、学的更扎实。其次,即时直观演绎词汇教学。词汇是字母的组合和延伸,不同的字母之间构成了句子的基本成分即词汇,这也是语言的三要素之一。词汇的掌握量直接影响到学生将来的听说读写译的能力,也必然影响思想交流。词汇教学显得更加重要,词汇量的扩充对学生将来的学习也起到至关重要的作用,因此,词汇教学需要增强其直观性。再次,通过游戏情景进行句型教学。词汇的向后延伸便组成句子,句型的学习和掌握让学生可以通过英语来简单的表达,交流思想,并进行简单的对话,能在日常口语交际中熟练运用具有现实意义。教师在进行句型教学时,可以通过游戏模式进行引导,寓教于乐,尽量选取贴近生活的素材,启迪学生的思考从而更容易理解和发挥。最后,创设模拟情景进行对话教学。对话在句子的基础上又提高了一个档次,要求学生的逻辑性思维和对语法内容的初步掌握,才能在一定情景下创造连贯性的语言。对话通常都是简历在情景上的,二者相辅相成。教学过程中创设一定的模拟情景来演习对话,真实又生动,对学生语言的理解和掌握都很大帮助。对话的创设要具有口语化、生活化的特征,编排应当短小精湛,朗朗上口,有助于学生的理解和运用。

总之,在初中英语教学中,教师可以充分地利用生活中的人与事,在启发学生创新思维的同时,培养他们的英语学习能力。运用生活化的教学内容,促使学生适应学习生活,并获得学习的经验;课堂环境生活化,让学生在自主、合作、探究中形成良好的学习习惯与学习意识;教学资源生活化,促使学生从生活中学习英语、掌握英语,进而调动他们学习英语的积极性;英语活动的生活化,让学生在具有英语气息的校园环境中,不断地培养学生的英语水平。

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