关键词：初中英语；语言错误；纠错策略
初中学生在学习英语的实践过程中，不可避免地会犯各种各样的语言错误，教师应当如何对待学生的语言错误呢？在教师对待学生的语言错误的态度上，在语言教学材料的设计和编制上，“有错必纠”这个道理似乎是不容置疑的。但“有错必纠”有可能抑制学生学习和运用英语语言的欲望和兴趣，挫伤学生学习英语的积极性和自信心，使学生产生惧怕英语的心理。于是，一些教师又采取少纠甚至不纠的做法，结果却又使学生在学习实践中学会了许多错误的英语。因此，如何对待学生英语学习中的语言错误，是英语教学中使教师们深感困惑的一个问题。
从现代语言习得的观点来看，在学习语言时犯错误是学习的必然过程，任何一个把英语作为外语来学习的人都必然会经历这一过程。所以，笔者认为，作为教师应该允许学生犯语言错误，也要适时、恰当地帮助学生发现错误，分析错误，并有策略地给予纠正。本文就自己对学习语言习得理论的认识，结合英语教学实践，分析初中学生英语学习中语言错误的类型并提出纠正语言错误的原则和方法。
一、学生常见的语言错误类型
初中学生在英语学习中常犯的语言错误是多种多样的。从语言的角度来看，集中出现在语音、语法和词汇的运用上；从语言学的角度又可归纳为位置错误、多词少词错误、选择错误；从初中学生学习的角度还可归纳为误解性错误、模糊性错误和心理性错误。笔者认为明确语言错误类型，有助于帮助学生指出语言错误，预防语言错误。结合自己的英语教学和学生的英语学习，通过分析初中学生在英语学习中语言错误的分布情况，探讨归纳了以下五种初中学生英语语言错误的类型：
1.规则泛化型错误
每种语言的语法分类项目都有一系列的规则，但也都有例外。语言学习者在例外的情况下使用规则就会造成语言学习错误，此类语言学习错误叫做规则泛化型错误。此类错误的例句有：Thesheepsarehavinggrass.／Themousecatchedit./Idon'tknowwhatthematteriswithhim.／Mathisdifficulttobelearned.初中学生在产生此类错误时有很强的规则意识，他们设法处处按照规则说出或写出正确的句子，过度重视规则并突破具体限制。在笔头表达中，此类错误更为常见。
2规则忽略型错误
规则忽略型错误的产生和规则泛化型错误的产生有相反的背景：规则泛化型错误是过度重视规则并突破具体限制；规则忽略型错误则是不管规则和语言形式。此类错误例句有：Hecomebackverylate.／Hetellushowtoplaypiano./Look,therearealotofpeoplestandthere.／Hertoothisverynice.当学生在实际情景中增强表达欲望时，忽略规则的现象就明显增多。在中考书面表达题中，此类错误也占有较大的比例。
3.规则假定型错误
此类错误来源于一种并不明确但却十分牢固的错误规则概念。is/am/are的泛化是此类错误的一个典型例子。初中学生在口头表达中经常使用is/am/are来构成语句，例如，Heisplayfootballverywell.／I'mliketogoshoppingwithmymother.这样的错误假定还有一些其他例子，如学生在头脑中保持着很强的关于过去完成时的错误概念：“凡是过去完成了的就要用过去完成时。”于是他们说出这样的句子：IhadvisitedhimyesterdayandIhadtalkedwithhimaboutthematter.
4.语句遗漏型错误
此类错误的特点是在没有意识到的情况下遗漏语句的某些成分。此类错误的例句
有：Whatyoulikedoingafterschool？／Theyrunningontheplayground./Ihavenopentowrite./Helikesflowersinthegarden.
5.语句添加型错误
此类语言错误的特点是有意识地把某些成分添加到语句中。此类错误的例句有：Thechildrenwanttohaveallwhattheywant./Hegoestothebedlateatnight./IenjoyedthefilmwesawitlastSunday.
二、纠正学生语言错误的原则
1.共性错误预防为主原则
在英语学习过程中，学生都会犯一些共性的错误，这些错误可不可以预防或减少？答案是肯定的。只要我们善于分析错误产生的原因，尽量避免错误产生因素的出现，就能减少错误的发生，达到预防的目的。这比错误产生了再去纠正要省力得多。例如，依据前面归纳的几种普遍性原理，在教学中重视区别母语与英语的不同、重视介绍英语国家的文化背景、重视知识介绍的系统性、重视学生学习兴趣的培养和学习策略的优化等，都可以减少错误的发生。
2.依据教学目的，有侧重地纠正原则
每一节课的教学目的不同，每个教学过程的重点不同，纠正的重点也应不同。例如，语音为主的课，纠正的重点在语音语调上，而对词汇、语法方面的错误就少纠或不纠。
3.扩展性错误必纠，自消性错误不纠原则
有些错误具有蔓延性，一个错误可能导致更多的错误，这种错误就必须及时纠正。如，语音教学中某一音素发音错误，可能导致包含这一音素的单词都读错。这就必须一发现出错就立即纠正。但像Thisisbook.Theyarebook.It’sagreen这类多词少词性错误，随着学生学习的深入或熟练，这类错误会自行消失，这就不一定要纠正。
4.语言能力性错误必纠，语言表达性错误不纠原则
例如，英语中“有”的表达：若出现“Intheroomhaveatable．”这种选择性能力的错误，就必须纠正；而如果表达成“Thereisadeskinthehouse．”这种表达的不准确性错误却不必纠正。
5.交际障碍性错误必纠，非障碍性错误不纠原则
在交际活动中若错得不知所云，就必须纠正。但若交际的内容正确，功能明白，而有某一形式方面的错误，但不影响交际进行下去，这类错误就不必纠正。
三、纠正学生语言错误的策略
1.把握纠正语言错误的有效时机，恰当、适时地帮助学生纠正语言错误
(1)在课堂介绍新的语言时。教师充当“示范表演者”，在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新语言。讲解时要做好有针对性地预防性纠正，以确保学生都弄清新语言的意思及其结构形式。
(2)在课堂操练新的语言时。操练是在教师指导下学生练习新介绍的语言。主要目的是使学生尽可能准确地掌握基本语言结构。纠错主要放在这一步。学生要反复听说，教师及时纠错。由于语言刚刚接触，学生对所犯错误没多少内疚感，教师纠错不会有太大的负面影响。学生操练越多越熟练，教师纠错越及时到位，学生在运用中错误就会越少。
(3)在课堂运用新的语言时。学生运用所学语言进行模拟情景交际或真实情景交际。这一步重点是训练流利程度，而不是准确性。教师要逐渐减少对学生的控制，让学生充分自由地发挥聪明才智。教师宜多帮助，少纠错，最好不要中间打断他们，必须要纠正的错误可在交际结束后进行。
(4)在课堂复习环节时。教师要引导学生强化记忆，进行一些有针对性的问答或笔头作业。同时根据反馈的语言运用错误情况进行必要的有针对性的纠错性讲解和强化性操练。
(5)在批改作业环节时。学生在书面作业中出现错误时，教师可以在错误处作一些提示性或暗示性的标记，让学生自行更正。这更有助于提高学生自我纠错的能力，提高对错误的敏感性。
2.善用纠正语言错误的方法，有效提升学生正确运用英语语言的能力
纠正方法从形式上可分为直接纠正和间接纠正；从执行者的角度可分为学生自己纠正、别的同学纠正和教师纠正。
(1)直接纠正。就是直接指出错误，并给出正确语言，有时还要说明原因。这种形式适用于操练阶段。在此阶段，学生初次操练新的语言最易出错，通过简单快捷的直接纠正，达到强化正确形式的目的。例如，学习一般现在时，首先接触的是用原形动词的形式。初接触第三人称单数时，学生往往忘了加“s”、“es”,操练时，教师就要及时纠正，并强化这种语言形式。
(2)间接纠正。教师通过语气、手势、表情等间接的、委婉的暗示或通过重复、重读、提高嗓门等暗示，帮助学生认识错误和纠正错误。这种形式适用于运用阶段。例如：A：Whatareyoudoing？B：Idoingmyhomework．对于学生常犯的进行时态中丢“be”的错误，教师可以通过问：“Youonlysay‘doing’.”接着重复问：“Whatareyoudoing？”问时重读“are”以引起学生想到“be”丢了，然后，让学生再回答以达到纠正的目的。
(3)学生自己纠正。在教师或别的同学间接提示的帮助下，学生自己发现错误并改正。
(4)别的同学纠正。如果学生不能自己纠正，教师可以再提问别的学生，这既可以给他考虑的时间，还能让别的同学也参与进来，让更多的学生从中得到启示。在课堂上开展四人小组或者同桌操练时，教师可以要求学生互相指出彼此的错误，从而形成了合作学习和互相帮助的氛围。生生互动的机会对于同学间相互学习、提高语言运用能力具有促进作用。
(5)教师纠正。如果学生都不能改正所犯的语言错误，教师可以通过再讲解或提示，帮助学生改正。
在英语课堂教学中，教师要根据实际情况灵活运用纠错方法。首先要尽可能帮助学生实现自己纠错或相互纠错。如果不行，教师再予以纠正。教师在间接纠正能够实现的情况下要尽量用间接方式纠正，在间接纠正方式不能实现或为了省时的情况下，再考虑直接纠正。
总之，只要教师们在教学实践中认真研究、善于总结、灵活处理，教学中困惑我们的学生常犯的语言错误与错误的纠正问题就会得到较好的解决，学生的语言错误就会从“多错”到“少错”再到“不错”。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
作者单位：浙江省诸暨市浣江教育集团浣江中学
邮政编码：311800