小学手风琴普及型常规教学之教学方式初探

小学手风琴普及型常规教学之教学方式初探

湖北省武汉市江夏区文化路小学430000

摘要:在小学,一节课时间为四十分钟。通常,一至四年级每周有两节音乐课,五、六年级每周只有一节音乐课。也就是说,在除去以音乐教材为主的常规音乐课后,一至四年级每周可有一节手风琴课。五六年级相当于没有音乐课来学习手风琴。所以,手风琴普及型常规教学就要面临在短时间内,面对数量较多的学生,如何能有效地解决新授、反馈、练习巩固等问题。

关键词:手风琴普及常规教学方式

手风琴是一种簧片乐器,诞生于十八世纪下半叶的欧洲。以贝斯(bass)来分,常见的有8贝斯、32贝斯、48贝斯、96贝斯和120贝斯,贝斯越少琴体越小。手风琴风箱被称为手风琴的灵魂,演奏者通过对风箱的掌控,可实现音乐力度上的强弱变化。手风琴不仅能够演奏单声部的优美旋律,还可以演奏多声部的乐曲,更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声。手风琴普及型常规教学,是指在全校范围内,让每一个学生都接受手风琴教育。它具有一定的规模性,并在此规模上形成为常规性教学。每周定时、定点、定教师,有目的地进行教学活动。在平时日常的教学中,笔者有如下的思考和探索。

一、普及教学所面临的问题

1.班额问题。众所周知,器乐学习的最好教学模式是一对一教学。不仅能有效刺激与督促学生对学习内容的掌握,也可及时调整学生的学习进度与强度,有针对性的指导。而在大班教学中很容易忽视部分孩子的学习。班额是手风琴普及型教学最大的问题。普及型教学异于音乐培训班,人数较多,通常一个班在40人以上。在一个40人的班级中进行手风琴教学,是一个非常巨大的挑战。不仅教学内容上是学生非生活经验所能补充的新领域,让学生无持久的兴趣与注意力,而且多台手风琴的同时鸣奏,会使整个教室嘈杂一片。

2.时间问题。在小学,一节课时间为四十分钟。通常,一至四年级每周有两节音乐课,五、六年级每周只有一节音乐课。也就是说,在除去以音乐教材为主的常规音乐课后,一至四年级每周有一节手风琴课,五、六年级相当于没有音乐课来学习手风琴。那么,手风琴教学就要面临在短时间内面对数量较多的学生,如何能有效地解决新授、反馈、练习巩固等问题。

3.学生差异。不同学段的学生有不同的认知基础和理解能力,在肌体发育上也存在不同。三至六年级的学生在学习力上就比一、二年级的学生表现出更为高效的一面。而一、二年级的学生,不仅在接受能力上较弱,而且体格小力气小,因此对琴的大小也就提出了要求。并且,在同一班级中,会存在良莠不齐的情况,造成接受能力强的学生不满足于教学内容,接受能力弱的学生跟不上教学进度。

当然,所有的教学研究基于实践的反馈与总结。在备齐学生的手风琴、协调好所有班级课表与教室后,探索的道路也逐渐铺开。

二、教学方式的初步探索

1.手风琴的选用。根据学生身高与手掌大小,一、二年级的学生选用8贝斯手风琴,三至六年级学生选用48贝斯手风琴。8贝斯手风琴琴体小且轻,而且较短的键盘和减少的贝斯数量,会让低年级的学生更容易操作、学习。

2.学生座位安排。在教室内,采取马蹄形座位的办法。首先,这样的座位办法可以降低前排遮挡率,提高学生学习注意力。其次,可以留出表演展示的空间,让学生在表演中获得肯定与自豪感,激起自己与其他学生的学习兴趣。第三,可以方便教师观察每一位同学的状态,及时地在近距离进行指导。

3.课堂“三部曲”。如前文所述,一节只有四十分钟的手风琴课,如何才能做到有效教学呢?在多次的实践与探索中,我们发现,可将一对一教学和集体教学相结合,并将一节课的时间分为三大部分,第一部分为反馈与复习时间;第二部分为学习与新授内容;第三部分为单独指导。(1)反馈与复习。开课后利用5-10分钟时间,聆听观察学生的齐奏,从中获得反馈信息,简要进行指导,如果齐奏问题较大,则及时调整新授的内容。在新授时,遵循由易到难的规律,循序渐进。(2)学习与新授。上琴弹奏之前,首先掌握读谱等相关的乐理知识,之后通过不打开风箱的无声练习方式熟练指法。与此同时,聆听教师的范奏,边听边弹边唱,以此也加深对旋律的印象。我们称之为“无声手指练习法”。双手均适用。第二部分的新授时间大致在15-20分钟。(3)单独指导。课堂最后的10-20分钟,是教学的第三部分。学生打开手风琴风箱,进行有声的弹奏练习,巩固当堂课所学的手风琴演奏知识与技能,教师再根据实际情况进行一对一指导。

4.小组合作学习。学生完成度的不一样是学生学习的普遍现象,因此,针对不同程度的学生,在要求与目的上应有差异化,对不同等级的学生要提出不同的弹奏要求。一段时间的学习后,教师要对学生进行测试与分组。按照测试结果将全体学生分为甲、乙、丙、丁四个等级,在各等级中选出一人再组合成为一个小组。也就是每一小组有4名学生,其中包含甲、乙、丙、丁四个等级。小组中,甲同学可指导丁同学的学习;乙、丙两名同学则是互相帮助式学习。教师在此基础上进行常规课教学,并逐步展开有效的一对一辅导。小组学习多使用在课堂的第三部分。这种学习办法,可以最大限度地降低教师在一对一辅导上时间和覆盖面不足的问题。同组的4名同学在合作学习过程中,都能得到不同程度的提高。

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