江苏省新沂市合沟中学李永春221439
【关键词】:小学语文、阅读感受、美的熏陶、
一、利用教师自身的情感让学生感受到大自然的美
情感具有极大的感染性,在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以充分利用情感的这一特点,用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣,让学生通过语文阅读,感受到美。首先,教师要给学生亲切感,信任感。只有学生“亲老师”,才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师,那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑,期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信,可亲,可爱,产生一种满意,喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。比如在教学《庐山的云雾》一课时,我是这么做的:在揭示课题的时候,我就用亲切的语言说:“同学们,你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后,写过一首什么诗吗?”同学们回答以后,我又说:“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢?今天,我们就一起来学习课文:庐山的云雾(板书课题)。”教师几句亲切的话语,就调动起了学生学习新课的兴趣。在学习了庐山的云雾的特点以后,我又问:“同学们,你们想不想用自己的?笔来?出庐山云雾的特点?”同学们听了个个争先恐后,用自己的?笔?出了庐山云雾的不同特点,我又让学生介绍一下自己?的?。有的学生说:“我?的是山顶的云雾。山顶的云雾像一顶白色的帽子,所以我?成了帽子的形状。”有的同学说:“我?的是弥漫山谷的云雾。这时的云雾好像是一块巨大的幕布,把山峰给挡住了。”我就用鼓励的语言说:“你说得真好,?得就更好了。(同学们鼓掌)让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。”在这里,我借助了学生在艺术课上所学的绘?本领,结合学生平时所见的晨雾,鼓励学生进行想象绘?,让他们感受到了庐山云雾的美,大自然的美。
二、运用多种手段让感受到祖国山河的壮观、美丽
我们今天的教材,不仅为学生提供了大量的认知信息,还隐含了丰富的情感信息。我们组织语文教学的时候,要充分挖掘教材中的这些因素,使学生在课堂学习中如沐春风,身临其境,与作品中的人物同休戚、共哀乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,甚至达到忘我的境界。那么,教师怎样才能“发掘”出文章中的这种内蕴呢?
1、利用教材调动学生的情感。平时,我能做到广采博览,认真地钻研教材,透彻地了解作者的人生?历、思想?历、写作背景。这样,在上课的时候,才能深入地剖析作品,进入角色,挖掘出作者创作时夺具的匠心,力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候,学完了文章的第一段,我让学生用自己擅长的方式向大家展示自己的阅读感受。同学们就用感情朗读的方法,朗读了这一段课文,并且谈了自己的感受。生:老师,我喜欢读这部分。(学生读“早在两千多年前,我们的祖先就??生息繁衍的烟火。”)师:读得真有感情呀!你的朗读让老师知道,你深爱南沙群岛的悠久的历史。生:老师,我喜欢读这两句——“传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海??星罗棋布。”师:你读得真动感情!让老师感受到了南沙群岛的美,祖国山河的壮美。老师真想到那里去游览一下。这样做,使学生在对文章朗读领悟中,受到了作品的感染熏陶。如果不这样做,,就达不到这样的效果。
2、利用媒体调动学生的情感。除了教师本身的素质,上课时学生的投入以为,恰当地运用媒体,对于调动学生的情感因素,有着不可估量的作用。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候,我就告诉学生,在我们伟大祖国的最南端,有一群美如仙境的岛屿,这就是南沙群岛。随即我就出示祖国的地图,指出南沙群岛的位置。让学生对南沙群岛的位置有了初步的概念。在精读课文的时候,我问学生,南沙群岛是什么样的?学生回答以后,我相机出示南沙群岛众多的岛屿的媒体图片。又让学生看了以后有什么感受?学生回答:南沙群岛真是太美了,真像是仙女下凡时撒落的一串串珍珠。我又问学生,南沙群岛离大陆这么远,我们怎样去保卫她?学生回答:只要我们有强大的空军和海军,我们就能保卫美丽的南沙群岛。我又问:建立强大的空军和海军,需要什么?学生回答:需要祖国的强盛,需要科学技术。我们一定要从小学好科学文化知识,长大了才能保卫南沙群岛,保卫我们伟大的祖国。因此,媒体在诱发学生的内心体验、情感方面有着不可替代的作用。