（德州市第一中学，山东省德州市253000）
摘要：随着高中物理教育教学的不断改革发展，传统的高中物理实验已不能满足当下对于学生培养教育的要求，需要高中物理教师在教学过程中注重学生创新能力的培养，从而有效激发学生对物理学习的兴趣，提升学生物理学习成绩，推动高中物理教学水平与质量快速发展。
关键词：高中物理教学；创新能力；培养
1高中物理教学中培养学生创新能力的重要性
1.1综合素养的提升
在新课标的带领下，高中物理教学的内容以及模式都发生了一定程度的转变。如今，我国高中物理教学已经受到社会各界的关注，其对于学生创新能力的重视程度有了很大的提升。想要提升学生的综合素养，就需要对学生的成绩以及思想道德层面的发展状况进行分析。因此，教师只有在实际的教学过程中采用更为积极的教学方式，加大对学生创新能力培养的重视程度，才能让学生的发展更加全面。同时，教师必须要了解实际的物理教学状况，构建出一个更为合理的教学情境，让学生的创新意识和创新能力得到锻炼和发展，进而提升学生的综合素养。
1.2教学质量的提升
创新能力的培养能促进物理课堂的教学效率和教学质量的提升。在高中物理教学中，教师要培养学生的创新性思维，强化学生分析解决物理问题的能力，进而用物理模型解决生活中的实际问题。教师要了解教学大纲的规定，依据大纲确定实际的物理教学目标及教学任务，使学生的创新性能力得到发展，并能够在实践中利用创新性思维解决问题。这样，既提升了教学质量，又培养了更多的创新型人才。
2高中物理教学培养学生创新能力策略
2.1采取开放式、启发式教学方法，培养学生创新思维能力
在传统的物理课堂之上，教师为课堂教学主体，“自上而下”的向学生进行物理知识理论的教学与灌输，使得学生学习一直处于被动状态，长此以往，很容易对教师的教学产生依赖性，非常不利于学生创新能力的培养。基于此，需要物理教师通过创新课堂教学方法，有效调动学生独立思考能力与创新能力。教师在教学过程中可以采取以问题式、讨论式为核心的启发式教学方法，一改以往传统的灌输说教方式，通过不断进行开放式问题的创设，充分调动学生的思维进行思考，并鼓励学生从不同角度来回答教师提出的问题，与此同时，引导学生面对教师给出的结论敢于进行质疑，敢于发表自己的见解与观点，真正将课堂“还给”学生，激发学生的求知欲和创造欲，从而使其在物理学习的过程中，充分锻炼自己的创新性思维，培养自己的创新能力。面对常规的问题，能够采用创造性方法进行解决，减少对教师的教学依赖性。例如在探究弹簧弹力与弹簧形变的实验教学中，在完成本实验的实验目的后，还可进一步借助本实验的实验器材，对弹簧的劲度系数与弹簧自身相关因素进行探究，这一点在2014年新课标Ⅱ卷23题已经体现，该题考查弹簧劲度系数与弹簧匝数的定量关系。
2.2物理实验教学注重学生自主动手实践，在动手实践过程中培养学生的创新能力
创新能力的培养离不开学生动手实践，学生只有在动手实践过程中才能够深刻认识到创新能力的内涵，使得自身的创新能力得到有效的锻炼，与此同时，学生通过将抽象的“创意”应用到具体化的实践活动中去，有效完成从创新思维到创新能力的转化，使得创新能力得到有效的锻炼与培养。基于此，物理教师在实验教学中，应注重学生的自主动手实践，让学生在实验中通过自主学习进行研究，并不断进行新的尝试，促使学生形成追求真知、实践创新的良好学风。对于高中物理实验课来说，教师在教学过程中，应让学生充分认识到，物理实验课的核心价值并不仅仅只是简单的对一些物理理论进行验证，加深学生对物理知识的理解，更为重要的是，学生能够通过自主动手进行实验，并善于发展其中存在的问题，不断加以改进与创新，通过动手实践使得自身的创新能力得到有效的培养。例如在进行“静摩擦力”实验时，如何进行静摩擦力方向判断是学生普遍感到的难点，基于此，针对这一点教师可以引导学生自主进行实验创新，有效克服这一难点，在学生不断进行尝试及教师的引导启发之下，学生通过利用两只鞋刷成功解决的这一实验难题：取两只鞋刷，使鞋刷相对叠放在粗糙的台面上，水平推上方鞋刷，可以看到，上下物体间刷毛形变方向截然相反，由此根据刷毛方向来判断静摩擦力方向。教师通过在实验教学中，注重学生自主动手实践，让学生在不断动手尝试中充分调动自己的思维，使得学生的创新能力得到充分锻炼与培养。
2.3建立多元化创新教学评价机制
在高中物理的教学过程中，教学评价的作用不可忽视。有效的教学评价可以充分激发学生的学习信心，让学生明确自身的学习特点，并找到适合自身学习特长的学习方式。我们在高中物理教学评价的过程中，以发展学生的创新能力为宗旨，展开了多元化创新型教学评价，使学生在评价中获得了学习的动力，获得了创新的思维。例如，我们在“牛顿第三定律”一课的教学过程中为学生进行了情境创设。假设甲乙两人在冰面上拔河，两人中间位置有一分界线，约定先使对方过分界线者为胜。如不计绳子质量，冰面光滑的情况下，请学生根据情境说明一项知识。学生刘某表示：“甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是作用力与反作用力。”我评价刘某回答正确，表示刘某对作用力与反作用力的理解很透彻。学生王某回答：“甲乙二人对绳的拉力是一对平衡力。”我表示王某的回答也正确，说明王某正确理解了平衡力的概念。学生赵某表示：“甲乙二人拔河比赛的胜负取决于甲乙二人质量的大小。”我评价赵某能够正确运用牛顿第三定律的概念解决实际问题，表示出了对赵某的鼓励。
2.4创新课程授课手段培养学生创新能力
高中物理课程的传统授课手段，一直是以一种教师的“一言堂”方式呈现的。教师在教学过程中运用的教学手段仅仅为单向的灌输式教学，使学生在学习过程中习惯了被动地接受，导致学生逐渐丧失了创新能力。我们在授课手段的创新过程中，可以增加更多以学生为主体的授课手段，让学生在更加主动的学习过程中，收获物理知识，获取创新能力。例如，我们在授课手段的创新改良过程中，通过让学生自主学习之后讲课的方式，有效提升了课程教育质量，培养了学生的创新能力。我们在课程教学开始，为学生安排了能够激发兴趣的课程导入，学生们在学习兴趣得到激发的前提下，进行有效地自主学习。在学生自主学习完毕之后，教师根据课程中每个关键知识点，邀请学生上台讲课。通过授课模式的转变，使学生们在课堂上转变了位置，在创新授课模式的背景下，从而有效获得了创新能力的提升。
3结论
总之，在高中物理教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生学习物理知识，并端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯，进而使学生的创新性思维得到锻炼，创新能力得到培养。同时，教师要营造出一种轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生学习物理知识的热情和兴趣，使学生感受到学习物理知识的快乐，进而不断增强学生的创新意识，将学生打造成创新型人才。
参考文献
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