广东省徐闻县锦和中学524133
摘要：随着教育水平的提升，互联网技术逐渐应用于教育。物理作为初中教学中的核心组成部分，为了让学生具有自主学习能力，也开启了以微课资源为基础的翻转课堂教学。因此，本文就微课资源下的初中物理翻转课堂教学进行有关阐述，希望最终实现提高初中物理教学高效性，培养学生自主学习能力的目的。
关键词：微课资源初中物理翻转课堂
初中物理在初中整个教学中占据着重要的地位，初中物理学习是为以后的大学物理的学习打下基础，因此，初中物理课堂教学至关重要。新课标对于初中物理教学也提出新要求，具体是让学生占据课堂的主导地位，同时注重对学生自主学习能力的培养。翻转课堂教学的出现改变了传统的教学模式，那么研究以微课资源为基础的初中物理翻转课堂教学就很有必要，具体如下：
一、微课资源翻转式课堂概念及实施步骤
微课是以传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源为基础发展而来的一种新型教学资源。微课的特点是，教学时间短而且主题突出，特别适合自主学习人群。这就符合了新课标下注重对学生自主学习能力的培养这一理念。翻转课堂就是让学生自主完成对知识的学习，让课堂成为学生与老师间进行思想互动交流的场所。那么将两者结合，以微课资源为基础实行初中物理翻转课堂教学，将会产生怎样的效果，对学生的自主学习能力有何影响，本文将一一为你解答。微课翻转课堂的具体实施步骤分为三个阶段，分别是：进行课前的知识预习，进行课中的答疑教学，进行课后的巩固教学。
1.学生在课前进行知识预习，是后面环节能顺利进行的前提。如果没有进行提前的知识预习，那么课堂上便不能提出问题，也不能听懂老师的讲解，这并不利于学生学习。微课的使用，是培养学生自主学习能力的辅助手段。微课可以通过生动形象的图文讲解，激发学生的学习热情，以达到让学生更加深入地了解知识的目的。微课除了讲解功能外，还可以让学生进行练习。这也是为了对学生的学习情况进行检测，让学生找出不足，从而为课堂上的提问做铺垫。
2.课中的答疑教学是让课堂变成知识温习、问题探究与拓展的场所。这种让学生直接在课堂上说出疑惑，老师一对一进行解答的模式，比起传统教学，更注重对个体学习能力的培养，同时能帮助学生建立符合自身学习要求的知识框架。在这种模式的带领下，教学效率得以提高的同时还提高了学生的积极性。
3.课后的巩固教学，也可以说成拓展教学，就是让学生对已经学习的知识进行巩固，然后适当地进行知识拓展。比如，学过能量守恒后，可以向学生提问“是否存在永动机”，让学生进行思考讨论。有些同学认为随着科技水平的发展，会有永动机的出现。而有些同学认为根据能量守恒原理，不可能出现永动机，这样的思考讨论可以让学生对所学知识进行回顾的同时还能进行思维发散。
二、微课资源翻转式课堂错误认识
微课资源翻转式课堂有几个错误认识：第一点，翻转式课堂以学生为主体，那就意味着老师的功能降低；第二点，翻转式课堂就是指只采用视频教学；第三点，翻转课堂教学能很好地解决现代教育存在的弊端；第四点，翻转式课堂教学是所有的教学方法中最完美的。
1.翻转式课堂上，提倡以学生为主体，并不是意味着老师的功能降低，而是代表着老师所扮演的角色比原来更重要。翻转式课堂的应用，是让老师起对学生思维的引导和对学生进行一对一的难题互动的作用，并不是说将课堂完全交给学生，老师只是负责喝茶看报。原来的教学模式下，老师可以只针对大部分学生的疑惑点进行详细讲解，并不能很好地照顾个体的疑惑；而翻转式课堂，老师要对全班的同学的疑惑进行一一解答。由此可见，老师的任务量增加了，那就说明老师在课堂上所扮演的角色也更重要了。因此，学生和老师都要清醒地意识到老师在翻转式课堂上所起的重要作用，这样才能有效地促进翻转式课堂的顺利进行。
2.翻转式课堂教学并不是简单的视频教学。只能说翻转式课堂的重要表现形式是视频教学，但不能说翻转式课堂教学就是简单的视频教学。翻转式课堂教学模式是多变的，比如，还可以通过举办相关的活动进行教学。翻转式课堂用视频教学的方式，让老师用最多的资源，让教学简单化，让老师有更多的时间，对学生进行疑惑解答，这样有助于实现翻转式课堂教学的高效性。
3.翻转式课堂教学并不能解决现在教育存在的弊端。翻转式课堂教学应用的初衷，就是实现教学高效性，并不是解决现代教育存在的弊端。翻转式课堂教学作为一种新兴的教育手段，是培养学生的自主学习能力，老师应该对翻转式课堂有正确的认识，这样才能以培养学生自主学习能力为目标进行教学。
4.翻转式课堂教学不是所有的教学方法中最完美的，而是所有的教学方法中最有效的。老师一对多的教学模式，增加了老师的任务量，这就要求老师紧抓课堂的教学核心点进行教学，同时要老师和学生的共同努力，才可以实现翻转式教学高效性。老师认真备课，准确把握教学核心点，学生认真分析问题并积极提问，这样才能让翻转式课堂教学顺利进行。由此可见，对翻转式课堂教学有正确的认识，才能提高翻转式课堂教学高效性。
三、微课资源翻转式课堂初中物理教学案例设计
微课翻转式教学案例设计，具体实施步骤就是老师课前进行视频的设计、制作、剪辑，课中利用学生特点进行教学讲解。在翻转式课堂教育实施过程中，首先要老师花费时间进行视频制作、视频的设计、制作剪辑。初中物理微课资源翻转式采用建模教学，要求建模内容符合初中物理教学大纲。教师要按照视频设计、制作、剪辑等步骤进行建模，利用动画等结合初中物理教学任务进行视频制作，尽量用简单易懂的模型，进行教学。这样做的目的是，让学生课前对知识有基本的把握，并且简单的学习目标，可以增强学生的自信心，让学生对初中物理有学习热情。其次，利用学生特点进行知识讲解。对于那些基础比较薄弱的同学，只是课堂的讲解，并不能提高教学效率，因此，老师要利用学生的特点进行教学讲解。有些初中生比较活泼好动，这类学生的特点就是反应灵活，但没有学习耐心。这时候就需要老师教学方式灵活，尽量用简短的语言进行教学，这样才能保证在他们有限的集中注意力的时候进行教学，从而提升教学效率。
四、微课资源翻转式课堂初中物理教学案例实践
《磁力》教学设计：设计思想：让学生理解磁力的基本概念，明白实验原理。学情分析：学生在学习磁力时，理解磁力的基本概念，但由于磁力是无形的，所以不能很好地理解磁场方向和电流方向。学习目标：了解磁场存在，了解电流磁场，了解磁场强弱的判断方法。教学过程：
1.探究磁场的存在。物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁场。思考问题：什么物体会吸引铁、钴、镍，会产生怎样的效果?
2.探究电流磁场。思考问题：电流与磁场是相互依存，还是各自存在关系？说明：通过奥斯特实验来说明磁场和电流是相互依存关系。过程：如果在直导线周围放一枚磁针，当导线中有电流通过，磁针发生偏移。结论：通电导线周围存在磁场，即电流与磁场是相互依存关系。
3.探究磁场强弱。思考问题：一个物体不同部位磁场强弱是否相同？说明：一个物体磁场强弱不同，对其他具有磁性的物体的吸引程度就不同。过程：给一个磁铁周围适当数目的大头针，观看大头针的分布情况。结论：一个物体不同部位的磁场强度不同。
本文就微课资源翻转式课堂概念及实施步骤、微课资源翻转式课堂错误认识、微课资源翻转式课堂初中物理教学案例设计，以及微课资源翻转式课堂初中物理教学案例实践进行讨论，希望通过本文，最终实现提高初中物理教学高效性，培养学生自主学习能力的目的。
参考文献
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[3]叶波翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程·教材·教法，2014，（10）。
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