导读:本文包含了英语教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,英语,高职,小学英语,幼儿,模式,课程。
英语教学法论文文献综述
李加[1]（2019）在《“对分课堂”下的高职幼儿英语教学法课堂教学新模式》一文中研究指出"对分课堂"是针对当前高校课堂存在的问题而提出的一种新的课堂教学模式,这个模式的核心理念是将课堂时间一分为二,一半时间由教师授课,另一半时间由学生进行交流互动、自主学习。通过不断的研究与实践证明,对分课堂适用于目前我国高校课堂教学,是一种值得推广的课堂教学新模式。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
姜丽杰[2]（2019）在《CBI教学理论在“英语教学法”课程中的应用》一文中研究指出高等师范院校英语教育专业中一项重要的学习课程就是"英语教学法",该门课程以培养学生英语技能应用能力为教学目标。教学中在CBI教学理论的引导下开展该课程教学任务,对教师的教学能力和教学基本素养有了更高的要求。本文主要分析了"英语教学法"课程中CBI教学理论的应用情况,目的是将英语师范生的整体素养提升,强化他们的教学技能。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
李加[3]（2019）在《对高职幼儿英语教学法课程的实践探索》一文中研究指出随着信息化的发展,英语成为社会生活的必备技能,幼儿英语的发展也成为人们关注的重点。然而,也随之出现了各种各样的问题,专业人才的短缺成为发展幼儿英语的最大阻力,影响幼儿英语的教育质量。随着新课改的不断完善,教育部高度重视高职幼儿英语人才的培养,也因此制定了相关的教学法课程,俗话说:什么样的课程培养什么样的人才,通过高职幼儿英语教学法课程的开展,提高了人才的质量,能够有针对性地为国家培养相应人才,提高幼儿英语教学质量。那么,高职幼儿英语教学法课程的推出是否真的推动了幼儿英语的教学质量呢?我们还需要进一步进行探索和研究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
李瑶[4]（2019）在《高职院校英语教学法的应用探究》一文中研究指出高职英语教学长期存在质量低、学生实际运用不足等问题,其教学效果远不能达到高职教育培养的目标要求。因此,作为高职院校的英语教师,急切需要找到适合高职院校英语教学的方法,本文在基于高职院校学生英语学习现状基础上,以培养"适合高职学生特色"为教学目标,对高职英语教学方法进行思考和探讨,提供以下几种适合高职院校英语教师的教学方法。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
鲁国芳[5]（2019）在《“同课异构”在小学英语教学法课程中的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例》一文中研究指出针对师范生教学实践性知识欠缺的问题,将"同课异构"引入小学英语教学法课程,探讨其教学模式及其给英语教学法课程带来的新变化,并提出实施建议,以期能为"同课异构"在小学英语教学法课程中更为有效地应用提供参考。(本文来源于《林区教学》期刊2019年11期）
邹辛蔚[6]（2019）在《信息融合背景下的4T英语教学法实例——写作课《my lifestyle》》一文中研究指出导读随着网络技术的飞速发展,将信息技术融合到教学中刻不容缓。教育部发文说:"利用信息化手段改造传统课堂,对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。"在信息融合的背景下,我在初中英语教学中探究性的尝试了4T教学法,即Technology——用技术活跃课堂,服务教学;Test——测试旧知识的掌握;Teach——教授新知识;Try——尝试新知识的运用。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年11期）
汪微琦[7]（2019）在《《英语教学法》课程改革与实践能力的培养》一文中研究指出《英语教学法》课程是英语教育专业的核心课程,它在培养英语师范生从事小学英语教师职业所必备的教学水平和教育研究能力等方面具有着重要的作用。然而,该课程的教学往往仍停留在教师讲,学生被动听的教学模式,致使理论与实践严重脱节。因此,推动《英语教学法》课程改革,突出学生实践能力的培养迫在眉睫。(本文来源于《国际公关》期刊2019年10期）
孙舒[8]（2019）在《英语教学与英语教学法的发展与创新教育》一文中研究指出英语教学法一般都是以理论为基础制定的外语教学行为准则,但由于受到历史条件等相关因素的限制,使得每一种英语教学法都存在一定的不足和弊端。而英语教学法的发展历史与外语教学发展的历史从某种程度上来说就是对各种教学法弊端的批判,也正是这种批判使人们看到了今后英语教学法发展与英语教学的创新教育,此次主要也是针对这两点进行重点分析。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
白永礼[9]（2019）在《以交际性为价值的小学英语教学法研究》一文中研究指出在小学的英语教学上,教师要能够对他们进行交际性的教学活动。交际性的教学方法能够让学生感受到课堂氛围的轻松愉悦,在这样的环境上对学生的表达能力进一步的提高,也能够在学生的综合素养上有所提升。文章对于小学英语课堂的分析,在交际教育当中使用的策略进行探讨。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
卓欣莲[10]（2019）在《基于设计思维的英语教学法课程设计与实践》一文中研究指出英语教学法课程是各大院校英语教育专业普遍开设的一门专业课程,其核心是培养学生能够运用英语知识与相关技能从事中学英语教育教学活动的能力,设计思维是一种基于解决问题的设计方法,本文通过对设计思维与英语教学法课程融合路径的探索与实践,旨在引出英语教学法课程教学活动中学生核心素养的培养方法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
英语教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高等师范院校英语教育专业中一项重要的学习课程就是"英语教学法",该门课程以培养学生英语技能应用能力为教学目标。教学中在CBI教学理论的引导下开展该课程教学任务,对教师的教学能力和教学基本素养有了更高的要求。本文主要分析了"英语教学法"课程中CBI教学理论的应用情况,目的是将英语师范生的整体素养提升,强化他们的教学技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语教学法论文参考文献
[1].李加.“对分课堂”下的高职幼儿英语教学法课堂教学新模式[J].教育教学论坛.2019
[2].姜丽杰.CBI教学理论在“英语教学法”课程中的应用[J].校园英语.2019
[3].李加.对高职幼儿英语教学法课程的实践探索[J].校园英语.2019
[4].李瑶.高职院校英语教学法的应用探究[J].才智.2019
[5].鲁国芳.“同课异构”在小学英语教学法课程中的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J].林区教学.2019
[6].邹辛蔚.信息融合背景下的4T英语教学法实例——写作课《mylifestyle》[J].家庭生活指南.2019
[7].汪微琦.《英语教学法》课程改革与实践能力的培养[J].国际公关.2019
[8].孙舒.英语教学与英语教学法的发展与创新教育[J].才智.2019
[9].白永礼.以交际性为价值的小学英语教学法研究[J].才智.2019
[10].卓欣莲.基于设计思维的英语教学法课程设计与实践[J].校园英语.2019
论文知识图
