山东省青岛市崂山区第三中学266061
摘要：初中音乐学习是奠定学生音乐基础和素质的关键学习阶段，音乐教师应当充分发挥自身作用，为学生构建多元丰富、引人入胜的课堂情境，提升音乐课堂品质。运用情境教学法，可以激活课堂氛围，促进音乐教学的有效开展，让音乐的律动与情境和谐互动。本文旨在对建构初中音乐课堂情境进行分析，并提出有效提高音乐课堂教学效率的方法策略。
关键词：初中音乐课堂情境课堂效率
初中音乐课堂教学能够培养学生的乐感、陶冶学生情操、提升学生的艺术素养，是通过多种感官刺激对学生进行美感培养的重要途径，如何激发学生兴趣、创设教学情境、提高课堂效率是初中音乐教师应当进行积极思考和不断教学实践的重要任务。建构音乐课堂情境，就是指音乐教师通过一定方法和手段为学生营造与创设能够展现生动具体、印象深刻的教学氛围与教学环境，学生通过身临其境的感受或者展开丰富多样的联想来形成与音乐有关的表象，萌生学习音乐、感受音乐美的愿望和主动性，从而使学生能够深刻、直接地感受与体验音乐的魅力。建构音乐课堂教学情境能够很好地提升初中音乐课堂的教学效率，为初中生的艺术感培养打下坚实基础。
一、创设游戏式的学习情境
在音乐课堂上进行情境教学的时候，教师首先应该激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课程内容的学习中来，这样才能达到理想化的教学目的。游戏式教学情境不仅仅能够活跃课堂气氛，同时还可以帮助学生对音乐学习展开别样化的认识，这对其以后的生活大有帮助。在创设游戏式学习情境的时候，教师也要把握学生的学习心理，采取切实合理的教学策略。
例如，在对李叔同创作的《送别》进行教学时，教师不妨在课堂上创设出戏剧表演的游戏情境，让学生根据歌曲中的内容，设计出一场“送别”的剧目来。在学习中，教师不妨将情境创设的主动权交到学生的手中，让学生分别按照自己的理解，利用“一帮一”的结合方式，表演自己心目中的“送别”。在结束这个游戏活动之后，教师再带领学生对《送别》这首曲目进行学习，相信“天之涯，地之角，知交半零落”的凄凉意境，能够帮助学生更加珍惜自己的“友情”。这样在音乐教学课堂上，教师不仅仅帮助学生掌握了音乐知识，同时还深化了其德育感知能力；而在对《青春舞曲》这一类的内容进行学习时，可以在教室中创设“斗舞”的游戏情境，让学生展开有趣的“对决表演”，增加课堂趣味性，表现初中生的青春与活力。
二、借助现代化教学手段，创设直观式情境
传统初中音乐课堂中，教师因为深受应试教育观念的影响，完全任凭教师的讲解完成音乐知识的传授，教学工具也仅仅局限在粉笔和黑板上，这样传统、枯燥的讲解往往只是片面、空洞、枯燥的，学生对歌曲内容理解不强，而且极易丧失对音乐学习的兴趣和积极性。如今，随着我国科技的发展和人类的进步，一种现代化教学手段（即多媒体技术）开始受到各科教师的极力推崇和广泛应用。多媒体技术集声音、视频、图文、图像、动画等于一身，具有声像具备、动静结合、图文并茂等特点，可以将音乐教学内容以鲜艳的画面、美妙的声音、生动的形象展现在学生面前，从而为学生创设直观的音乐教学情境，这既开阔了学生视野，调动了学生上课的积极性和主动性，同时也有利于提高学生对音乐的鉴赏力和领悟力，可谓一举两得。
三、建构生活化音乐课堂情境，提高课堂教学质量
艺术来源于生活，初中音乐教师如果能够为学生建构生活化的教学情境，引导学生以生活的视角学习音乐，以音乐的角度思考生活，对于学生艺术感的培养则大有裨益。一切学习都要回归于生活，而音乐教学是要让学生充分地认识到音乐的最终来源是与每个人息息相关的生活实际。教师将音乐作品的作者生平、创作来源与生活体悟对学生进行讲解与阐述，有利于学生在生活中具备发现音乐、发现美的眼光，从而用美好的音乐提高生活品质，更好地生活。同时，建构生活化的音乐课堂教学情境还能够有效地拉近音乐与学生的距离，使学生产生亲切感，以更加积极的态度参与到课堂教学过程中，提升教学效率，促进音乐学科的发展。
例如，在欣赏音乐作品《百鸟朝凤》时，教师就可以引导学生发现生活当中鸟儿鸣叫的动听声音。通过这种方式，学生就可以将生活实际与音乐作品进行联系，更好地体悟音乐，感知音乐。
总而言之，音乐课堂教学具有其他学科无法比拟的优势，轻松愉悦的学习氛围能够极为容易地让学生产生学习兴趣和学习热情，跟随音乐教师的脚步感受音乐美、体会音乐美，并在学习的过程中提升音乐素养、培养艺术敏感性。引导学生感知音乐美、享受乐感美、创造艺术美，使初中生都能够在音乐学习的过程中有所感悟、有所收获。
参考文献
[1]吴毅初中音乐课堂情境教学策略浅谈[J].新课程导学，2015，（18）。
[2]杨晓黎身临其境，乐在其中：浅谈情境教学法在中学音乐中的运用[J].黄河之声，2011，（01）。
[3]陈荣建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学.华中师范大学，2008，05，01。