罗练[1]2014年在《任务型教学法在《计算机基础》教学中的应用研究》文中提出《计算机基础》作为大学生的公共基础课,教学方式多种多样,如何选择有效的教学方式来提高学生的学习兴趣,培养学生的实践操作技能,成为教师需要考虑的重要问题。《计算机基础》课程的应用性很强,需要学生转变学习方法,以提升自己操作技能的学习为主。《计算机基础》课程要求学生能够掌握基本的计算机操作技能,能够在实际操作运用所学习的技能。但是,由于《计算机基础》课程教学的方法比较繁多,什么样的方法在《计算机基础》课程教学中能体现以“学生为主体,教师为主导”的总体思想,更好的提高学生的创新与实践能力,一直是我们高职院校中《计算机基础》课程教学的研究课题之一。而任务驱动型教学模式要求学生在学习的过程中,既能够独立自主的分析问题、解决问题,也能与其它同学进行合作学习,能够培养学生的创新精神,激发学生的学习欲望,符合高职院校《计算机基础》课程教学要求。通过对《计算机基础》课程教学中使用任务驱动型教学法的理论依据进行梳理,结合实际教学过程,分析教学所需环境,设定更符合高职学生特点的任务,调整教学过程,构建适合现代高职《计算机基础》课程教学的方法模式,从而提高学生的学习兴趣,提升学生信息素养,强化学生的实践操作能力。文中首先介绍了任务驱动法的涵义及特征,其次对《计算机基础》课程教学中任务教学的特点、教师的技能、学生学习的要求等问题进行详细的分析,最后得出任务驱动型的《计算机基础》课程教学设计,应从《计算机基础》课程的教学目标与教学大纲、高职学生特点、教材教法和教学评价等多个方面出发。在本文中将采用经验总结法、案例分析法、文献法等研究方法,详细分析在高职院校《计算机基础》课程教学中如何运用任务驱动型教学法,以及使用该方法进行教学的理论依据与基本原则,提出学生在进行任务学习时,要具有合作学习的能力和技巧,同时教师在进行任务设计时,能够按照一定的规律进行任务设计,能够满足学生掌握技能操作的需要。
周扬帆, 周婕[2]2014年在《基于“项目+任务”的计算机应用基础的教学法的重构与实践》文中研究表明计算机应用基础课程已成为各个高职院校必开课程,而由于高职生源质量的逐渐下降,"教师难教,学生难学"已成为当前计算机基础课程教学面临的难题,教学改革势在必行。文章结合项目教学法和任务驱动教学法,重新规划了课程结构并进行了教学实践研究,提出了"项目导向,任务驱动"教学法,以实例分析和展示重构的"项目+任务"教学法,达到了增强学生学习主观能动性,促进学生迁移应用能力和创新应用能力的培养的教学目的。
任芳宁[3]2012年在《任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理《计算机应用基础》是军医大学各医学专业本科学员必修的公共基础课程之一，该课程在培养学生的信息技术知识、能力素养方面起着基础性、综合性和先导性的作用。但当前高校计算机教学中却普遍存在着学员计算机基础参差不齐、学习动力不足、兴趣不高、上课注意力不集中和教学形式单一、教学效果不理想等亟待解决的问题。针对存在的问题，结合军队院校学员学习生活的特殊性，对计算机应用基础课实施了基于任务驱动的教学模式实践探索与研究。任务驱动教学法是以情境认知理论、建构主义理论与人本主义理论为基础的一种有效教学模式，当前已在部分职业技术院校教学中得到初步尝试与运用，取得了良好效果，被证明是一种典型的适用于操作性、实践性课程的有效教学模式。因此，将任务驱动教学法引入计算机应用基础实践教学，旨在通过“任务驱动”激发学员学习兴趣与学习动机，提高学员的计算机应用能力与信息素养，培养锻炼学员动手操作能力、分析问题和解决问题的能力，全面提升学生的自主学习能力、创新能力与协作精神。论文共分五部分。第一部分首先通过对相关文献的研究与教学现状的调查了解，分析了课题研究背景和现状，指出了军医大学计算机教学改革的必要性。第二部分着重阐述了任务驱动教学法的基本思想、理论与物质基础，并构建了完善的任务驱动教学模式图。第叁部分着重对论述了任务驱动教学法在计算机应用基础课程中的实践探索过程、研究方法，详细论述了计算机应用学科中基于任务驱动法的教学实施流程、教学设计原则与要求。第四部分主要对任务驱动法教学实践研究结果进行讨论分析，肯定了基于任务驱动教学法的计算机应用基础课实践教学改革对激发学员学习兴趣和学习积极性、提高教学效果有很大的促进作用，为信息技术条件下任务驱动教学法有效应用于军医大学实验操作性课程教学提供了较好的实践依据和方法借鉴。第五部分是对基于任务驱动教学法的计算机应用基础实践课题研究的小结，在肯定成绩的同时也指出了课题研究的局限性以及研究过程中存在的不足与问题，并对后续研究方向与思路做了认真的思考与展望。
朴新新[4]2014年在《计算机应用基础课程中任务驱动教学法的应用》文中提出随着社会的发展,计算机技术已经在社会生活的各个领域被广泛应用。计算机的熟练使用,是办公自动化能力的主要标志和体现。现代社会对于人才的计算机能力的要求越来越高,已经成为人才中和素质的重要衡量指标。对于中职学生的计算机培养,已经纳入中职学生培养体系,而其中的计算机应用基础课程,更是将理论和实际操作融为一体的基础课程。计算机应用基础课程为学生今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础。为使学生能够更好地掌握操作计算机的能力,采用任务驱动教学法,提高学生动手实践能力。
胡洁[5]2017年在《任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用分析》文中研究表明在这个信息飞速发展的大潮流中,计算机的应用越来越受人们的重视。计算机应用基础这门课程是一门信息量比较大的课程,对学生的理解能力要求较高,因此在学生学习这门课程时也显得比较吃力。任务驱动型教学旨在提升学生的自主学习能力,培养学生学习计算机的兴趣。其一改传统计算机应用基础教学的枯燥乏味,通过任务驱动和情境构建,让学生自主思考、认真探究,夯实计算机应用基础,并将其应用到现实生活中去。
李杰萍[6]2016年在《任务驱动教学法在技工院校计算机应用基础课堂中的应用研究》文中指出中职院校的教育目标是为社会培养具有较高素质的应用型人才,而计算机是当前社会发展中人们所必备的一项技能。因此,在中职院校里,计算机应用基础课程就显得十分重要了。那么在教学过程中如何更好地帮助学生学习计算机基础知识呢?以任务驱动教学法为例,分析了当前中职计算机应用基础教育的现状,任务驱动教学法的具体运用,以求更好地促进中职计算机教学的发展。
吉国建[7]2016年在《任务驱动教学法在高中历史教学中的运用》文中研究说明“任务驱动”教学法是20世纪50年代传入中国的一种传统的教学方法,从刚开始被运用于英语教学中到后来在计算机教学中的运用,再到在中学各科教学中的广泛运用,时至今日,这种方法在高中历史课堂中的运用已经成为一个重要的研究课题。“任务驱动”教学法是以任务为核心,即在教师指导下,师生共同合作提出任务,设计任务并完成任务。在这个过程中需要师生参考大量的课内外资料进行研究,并运用真实的课本案例作为研究素材,通过文字、视频、图片等方式创设学习情境,通过课堂小组讨论,问题探究,师生互动等方式完成任务。激发学生主动学习的积极性。将“任务驱动”教学法运用到高中历史课堂中,可以使学生充分融入课堂学习,获得更多的知识,在互帮互助中增进学生的团队意识。但师生的完整配合是完成任务的关键。
李荣欣[8]2012年在《任务驱动教学法在计算机应用教学中的应用》文中研究指明计算机基础课程领域内的教学,可以利用任务驱动教学法进行,其重要意义在于培养学生主动学习和积极探索的学习习惯,从而形成学生提出、分析和解决问题的综合能力。探讨任务驱动教学法在计算机应用教学中的应用问题,首先要廓清任务驱动教学法的涵义,其次是要在教学实践中提出这种教学方法的具体实施措施,最后,我们还需注意在实施任务教学法过程中的几个问题。
郑丽娟[9]2016年在《任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用研究》文中指出本文主要研究任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用,首先介绍任务驱动法的概念和关键点,然后结合计算机应用基础教学阐述任务驱动教学法的流程,从而实现职高相应课程内容的教学。
张连鹏, 倪朋[10]2014年在《任务驱动教学法在医学生计算机实验课教学中的应用》文中指出通过对本校计算机实验课的教学改革实验,探索提高计算机实验课教学质量的方法,提出对高等医学院校计算机基础教学改革的几点建议。
参考文献：
[1]. 任务型教学法在《计算机基础》教学中的应用研究[D]. 罗练. 湖南师范大学. 2014
[2]. 基于“项目+任务”的计算机应用基础的教学法的重构与实践[J]. 周扬帆, 周婕. 电子制作. 2014
[3]. 任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D]. 任芳宁. 第四军医大学. 2012
[4]. 计算机应用基础课程中任务驱动教学法的应用[J]. 朴新新. 才智. 2014
[5]. 任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用分析[J]. 胡洁. 现代职业教育. 2017
[6]. 任务驱动教学法在技工院校计算机应用基础课堂中的应用研究[J]. 李杰萍. 现代职业教育. 2016
[7]. 任务驱动教学法在高中历史教学中的运用[D]. 吉国建. 杭州师范大学. 2016
[8]. 任务驱动教学法在计算机应用教学中的应用[J]. 李荣欣. 计算机光盘软件与应用. 2012
[9]. 任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用研究[J]. 郑丽娟. 中国管理信息化. 2016
[10]. 任务驱动教学法在医学生计算机实验课教学中的应用[J]. 张连鹏, 倪朋. 中国继续医学教育. 2014