导读:本文包含了价值性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:价值,知识性,政治理论,荀子,通草,芜湖,思想。
价值性论文文献综述
欧捷[1]（2019）在《价值性和知识性：思政课教学的应然追寻》一文中研究指出思想政治课是触动学生心灵的一门课程,既要注重传授知识,更需正确价值的引领,实现学科价值性和知识性相统一,增强思想政治课教学的思想性、理论性、针对性和有效性,提升学科教学功效。基于在情境体验中学习、思辨,在个例分析中锻造能力,在学以致用中实现价值引领,在师生交流中锤炼品格等,通过学辨行、学以致用、人格感染等举措实现思想政治课教学的价值性和知识性的统一,实现思想政治课的价值引领。(本文来源于《教育参考》期刊2019年06期）
林莉[2]（2019）在《校企合作融入信息技术课程可行性与价值性的研究》一文中研究指出随着时代的快速发展,我国相关的教育部门大力推进职业教育,各个职业院校都开设了信息技术课程。结合当前的时代背景,教师们应该改变传统的教学观念,积极地顺应到时代改革的潮流中去。校企合作是当前各个院校开展教学的一种新型的教学模式,而在开设的信息技术课程过程中融合校企合作有助于提高中等职业教学活动开展的效率和重要价值。因此,本文将就目前校企合作中融入信息技术课程的可行性以及其重要的价值性进行分析,旨在为职业学校的信息技术课程的开展提供一定的借鉴意义。(本文来源于《数码世界》期刊2019年12期）
吕宏山,栗志刚[3]（2019）在《论思想政治教育价值性与知识性相统一的内在机理与实现路径》一文中研究指出价值性与知识性是思想政治教育的两种基本属性。其中,价值性涉及思政课与受教育者的"效用"关系;知识性指思政课所具有的学理和启发意义的实存属性,是其科学性的首要标志。两者在思想政治教育中依存共生、融合相长。落实习近平总书记关于思政课价值性与知识性相统一的重要论述精神,就要坚持问题导向与理论诠释相耦合,坚持社会生活与课程体系相衔接,坚持家国情怀与素质教育相统一。(本文来源于《毛泽东思想研究》期刊2019年06期）
盛容,张洪亮[4]（2019）在《基于民艺学理论的芜湖通草画价值性分析》一文中研究指出民艺学区别于其他类别艺术研究,其在必要的理论基础上更加注重社会特性的探讨。作为本地民间手工艺术的重要组成部分,芜湖通草画具有较高的审美价值和人文内涵,但因其工艺繁杂且相对独立小众,逐渐淡出人们的视野,生存现状不容乐观。对此本文从民艺学理论角度出发,挖掘芜湖通草画的历史背景,剖析制作工艺流程,分析其发展现状,并对其审美价值与社会价值进行综合性阐述。(本文来源于《宿州学院学报》期刊2019年11期）
杜仕菊[5]（2019）在《《原理》课教学坚持价值性和知识性的统一》一文中研究指出习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持“八个相统一”。个人对其中的“价值性和知识性相统一”感受颇深。习近平总书记要求“寓价值观引导于知识传授之中”，对于思想政治理论课应属题中之义；而对于“马克思主义基本原理”(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-10-29）
韩洪涛,张娜[6]（2019）在《价值性与科学性:习近平精准扶贫思想的逻辑统一》一文中研究指出习近平精准扶贫思想在实践中不断丰富和发展,最终形成了科学的扶贫理论体系。其核心可以概括为"一四五六",即实现全面建成小康社会的一个目标,解决真扶贫扶真贫等四个问题,实施产业扶贫等五个一批路径,做到六个精准。这一思想集中体现了中国共产党在新时代对初心的坚守和使命的承担,对实现全面建成小康社会的政治承诺,同时继承和发展马克思主义的反贫困理论,是对中国扶贫形势结构性变化的科学判断,注重发挥我国特有的政治优势和制度优势,为世界减贫提供了中国智慧和中国方案。因此,习近平精准扶贫思想是具有价值意蕴的科学理论体系。(本文来源于《洛阳理工学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
杨美新,何棋威[7]（2019）在《思想政治理论课坚持价值性和知识性相统一：本然、实然与必然》一文中研究指出价值性和知识性是思想政治理论课的本质属性,二者相互统一,相辅相成。而现实中思想政治理论课却存在着一定程度价值性和知识性相背离的情况,重价值性而轻知识性、重知识性而轻价值性、既无价值性又无知识性等问题严重影响着思想政治理论课实效性的提升。思想政治理论课必须坚持价值性和知识性相统一,既要寓价值观引导于知识传授之中,又要用丰厚的知识成果滋养先进的价值观念,并将价值性和知识性辩证统一于教学实践,以推动思想政治理论课的健康发展。(本文来源于《湖南省社会主义学院学报》期刊2019年05期）
黄伟明[8]（2019）在《《荀子》之个体型对象“类”的价值性》一文中研究指出《荀子》的"类"观念之所指,按形式可分为个体型对象"类"和关系型对象"类";按性质则可分为感性"类"和价值性"类"。《荀子》的个体型对象"类",包括感性个体"类"和价值性个体"类",其中体现的是儒家在实践领域应然的"宜"、"义"即善、义务、正当等"应然"特点,而非认知意义上的客观性或事实性,不是以对象的共同固有客观属性为根据的"类",其感性与价值性不分,统一于价值性。由于从价值而非固有性质来认识和规定对象,《荀子》的个体型对象"类",其根本性质不是认知性而是价值性的。(本文来源于《逻辑学研究》期刊2019年04期）
王新生,张欣然[9]（2019）在《用正确的价值观念引导学生收获真知——如何理解思政课改革创新价值性与知识性相统一》一文中研究指出价值性与知识性相统一是思政课改革创新的重要要求。思政课的价值性不仅是由课程的政治属性决定的,还是由新时代中国特色社会主义理论的内在价值性以及学生在课程中的主体地位决定的。思政课改革创新需要我们既见"思想政治",又见"理论课",在教学实践的基础上凸显课程价值引导与知识教育双重职能,努力将课程打造成为兼具思想性与时代性的优质"金课",用正确的价值观引导学生收获真知。(本文来源于《中国大学教学》期刊2019年Z1期）
魏婷[10]（2019）在《生活物品的艺术价值性研究》一文中研究指出在我们的生活中,无论何物,哪怕是旧品、废品,将它们换个位置去思考与利用,都有可能变成有用的甚至是珍贵的东西。我们日常生活中常见物品具有艺术价值。如何重新定位这些物品,发现其艺术价值,最后落脚到去感受创造这种小事物的艺术魅力,成为艺术家们新的关注点。近年来,有越来越多的艺术家们开始重新审视和诠释"废品"这一概念,运用艺术化的形式将它们从人们口中的"垃圾"变成一件件让人惊叹的艺术品,让这些被我们忽略的物品,实现了它们在艺术上的价值。而在这种特殊的艺术形式下,我们每个人都是可以尝试着去发现、思考并利用这些物品,去创造它们的艺术价值。(本文来源于《美与时代(上)》期刊2019年08期）
价值性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着时代的快速发展,我国相关的教育部门大力推进职业教育,各个职业院校都开设了信息技术课程。结合当前的时代背景,教师们应该改变传统的教学观念,积极地顺应到时代改革的潮流中去。校企合作是当前各个院校开展教学的一种新型的教学模式,而在开设的信息技术课程过程中融合校企合作有助于提高中等职业教学活动开展的效率和重要价值。因此,本文将就目前校企合作中融入信息技术课程的可行性以及其重要的价值性进行分析,旨在为职业学校的信息技术课程的开展提供一定的借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
价值性论文参考文献
[1].欧捷.价值性和知识性：思政课教学的应然追寻[J].教育参考.2019
[2].林莉.校企合作融入信息技术课程可行性与价值性的研究[J].数码世界.2019
[3].吕宏山,栗志刚.论思想政治教育价值性与知识性相统一的内在机理与实现路径[J].毛泽东思想研究.2019
[4].盛容,张洪亮.基于民艺学理论的芜湖通草画价值性分析[J].宿州学院学报.2019
[5].杜仕菊.《原理》课教学坚持价值性和知识性的统一[N].中国社会科学报.2019
[6].韩洪涛,张娜.价值性与科学性:习近平精准扶贫思想的逻辑统一[J].洛阳理工学院学报(社会科学版).2019
[7].杨美新,何棋威.思想政治理论课坚持价值性和知识性相统一：本然、实然与必然[J].湖南省社会主义学院学报.2019
[8].黄伟明.《荀子》之个体型对象“类”的价值性[J].逻辑学研究.2019
[9].王新生,张欣然.用正确的价值观念引导学生收获真知——如何理解思政课改革创新价值性与知识性相统一[J].中国大学教学.2019
[10].魏婷.生活物品的艺术价值性研究[J].美与时代(上).2019
论文知识图
