郭晓娟
〔摘要〕通过四个步骤来规范诗歌鉴赏题的答题。
〔关键词〕紧扣问题注意顺序运用术语借鉴分数
诗歌鉴赏一直是学生高考中失分相对较多的一道题，学生经常会读不懂，即便读懂了，又往往答不准，答不全。要想得分，最基本的就是在读懂的基础上把握答题步骤，这样才不会拉掉知识点，把能得到的分数握在手中。我总结了答题四部曲：紧扣问题、注意顺序、运用术语、借鉴分数。
1紧扣问题
有的学生拿到题，读一遍之后就匆匆下笔，这样经常会导致文不对题。这是最忌讳的，一定要看清楚，问什么，再答什么。
例如：苏教版选的苏轼的《客至》中有这么一道题：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”描写景物，在空间上有何变化？体现了作者怎样的情感？回答时首先回答第一问：空间变化是“由内而外”，其次回答具体的空间位置如何由内而外，即“由户外的景色转到院中的情景”。
第一问结束之后再回答体现了作者怎样的情感？回答这一问，切忌空洞，不仅要回答出体现了作者怎样的情感，还需要回答出为什么会体现这样的情感，那么就应该还原到诗句中，看作者运用什么样的手法或者方式描写了怎样的景物或者叙述了什么样的事情，从而体现了什么样的情感。
这样根据颔联内容得出答案：作者用与客人谈话的口吻，写出诗人专门为客人打扫不曾扫过的小径，专门为客人打开不曾打开的蓬门，表现了诗人喜客之至，待客之诚。
2注意顺序
一是要注意问题的先后顺序，二是要注意具体的类型题特有的答题顺序。这样做的目的一是便于阅卷老师更为快捷地找到答案，另一方面是不至于落下答题点。
具体的做法就是让学生要注意问题的顺序以及不同题型的不同的答题步骤，按部就班。而我们的学生出现的问题大多是想到什么就答一点什么，答了很多，但未必能答到点上，以至得不了分数。
例如：这首诗表现了诗人什么样的思想感情，请简要分析（情感主旨类题型）。这类型题答题的顺序：①表现了怎样具体的感情（概括答一句）。②结合具体的诗句再现原诗内容，从表面的景或事去分析诗人情感。③运用什么样的表达技巧抒发了内在蕴含的层深沉情感。
举例：2011全国新课标卷诗歌鉴赏题
春日秦国怀古周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
3运用术语
术语的使用可以使答案显得厚实，有深度、有力度，技高一筹，从而增加得分几率。诗歌鉴赏的术语很多，大体可以分为五类。
第一类，关于诗歌内容，有怀古咏史、边塞征战、羁旅生活、忧国忧民、怀古伤今、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、别恨离愁等。第二类，关于诗歌手法，较为常用的有托物言志、虚实相生、以动衬静、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、以景结情、点面结合、粗笔勾勒、白描工笔等。第三类，关于思想感情，常用的有喜悦、惊喜、愉快、欢乐、挚爱、挚着、愤怒等；有表示思想感情涉及内容及对象的热爱祖国、忧国忧民、感叹时世、同情民生疾苦、眷恋故国、思乡怀亲、热爱自然、怀才不遇、壮志难酬、昔盛今衰、物是人非、建功立业、求贤若渴、蔑视权贵、追求自由、向往归隐、羁旅愁思、恋情闺怨等等。第四类，关于意境氛围，常用的有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清远含蓄、清新明丽等。第五类，诗歌的语言风格主要有：清新雅致、清新自然、明白晓畅、含蓄蕴藉、委婉含蓄、平实质朴、冲淡自然、华美绚丽、豪迈雄奇、雄浑豪放、沉郁顿挫、朦胧隐晦、慷慨悲壮、婉转缠绵等。
4看分答点
指根据问题后所标示的分值，可以估计出来所需要的得分点，避免答题缺漏，也避免答很多无关的内容，浪费考场上的时间。每道题型都有一定的答题模式步骤，但是还是要根据实际分值情况注意答案的详略，做到有的放矢，节约答题时间，提高得分情况。比如这首诗首联描绘出了怎样的一幅画面？抒发了作者怎样的思想感情？得分为2分，那么回答这道题就不必详细阐述画面的具体内容，而只需一句话概括画面的内容，抒发了作者怎样的感情即可。反之则需详细描绘诗中所描写的具体画面。
如果问题为：这首诗作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合具体内容说明。如果这道题分值为4分，回答这道题的答题思路应该是：考虑到问“主要运用手法”，显然只需回答一种手法，而且至少运用两次以上，才能称之为主要，所以至少要找到两处例证。显然应该是这样分配的的，手法2分，例证每处1分。这样根据分数就不至于茫然无绪，并且能把握住得分点。
上述诗歌鉴赏答题的四步曲，并不是一定之规，只能作为借鉴，任何方法和技巧，要熟练运用，都须经过大量的训练。技能，只有不断地练习才可能获得。
参考文献
1薛金星.语文基础知识手册.北京教育出版社
作者单位：山西省汾阳市第五高级中学校