张浩峰陕西省杨陵区西大寨中学712100
摘要：思想品德课是中学德育工作的主要途径，它能教育引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质与和谐的人际关系。但是，现阶段我们很多学校的德育工作还相对比较落后，普遍跟不上教育发展的新需要，我们现在的许多政治课堂教学还处在政治课的表面形式——知识的传授，还是为了应付应试教育，考试分数是衡量教学成果的唯一尺度，重智轻德的现象还普遍存在。
关键词：转变观念学科特点第二课堂作用素质教育
青少年作为学校的一个主体组成部分，是一个非常特殊的群体，良好的学校环境对青少年思想品德的健康成长产生着积极的影响。但是，随着经济的发展、社会的进步、网络的普及，价值体系面临着多元化的冲击，现实社会中存在着一些不良现象和不正之风，这些现象严重影响甚至干扰着中学生的德育教育。这给我们的教学人员带来了机遇和挑战。
一、思想品德课程必须转变教师观念
党中央、国务院提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主要载体。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。思品课是学校德育工作的主渠道，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主阵地。教学质量的重中之重就是师资问题，农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。要切实加强和改进学校的思想政治教育工作，思想品德课教师肩负着重要的职责，对他们的要求更高——既应当成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛的“经师”，更应当成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因此，必须精选高素质的人才担任思想品德课教师，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思想品德课教师队伍建设。初中思想品德课教师短缺是历史形成的，也是无法回避的事实，而如何解决这一问题、改善这一现状是最迫切的。对本专业教师加强新课改理念的灌输，对他们提出更高要求的同时，要给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习、观摩，让他们在交流中体会差距、在学习中提高水平。对非本专业的和兼职兼课教师，首先要求他们摆正心态，加强校本培训，依学科组、备课组集体的力量来提高本学科的整体水平。要慎重选定学科领头人，切实发挥他的示范作用。当前，学校教育的热门话题是如何实施素质教育。而实施素质教育的首要任务是提高学生的思想道德素质，教会学生做人。初中教育对一个人的素质培养起着重要的作用，思想品德课又是对学生进行道德教育的重要途径，要充分利用思想品德课的教育作用，按照《思想品德课程标准》的要求上好每一节课.
二、本学科的特点是探究教学实效性的重要途径
思想品德课课教学不同于一般的知识教育，它是依托知识的思想教育，这就要求课堂教学要有问题和解决问题的意识，也就是要有鲜明的针对性，认真贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外形势和党在各个具体时期的方针政策，结合学生实际讲课，贴近生活、贴近学生，关注学生中普遍存在的热点问题进行教学。在教学中还要有探讨意识。我们所处的时代新问题层出不穷，重大的理论问题、现实的热点难点问题如何去回答，必须以探讨的态度去对待，思想品德课教学应有利于激发学生的求知欲和探索精神。在学习方法上要体现探究性。在教育教学过程中要采用探究式学习方法，引导学生带着问题学习，带着问题进入社会，在调查研究中分析问题并寻求解决问题的方法，在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、读、想、议”有机地结合起来，启发学生主动地、自主地思考问题、分析问题、解决问题，让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，经过思考、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。这种“设疑、自学、调查、交流、答疑、自我总结”的探究式学习，是培养和提高学生自我学习能力和增强实效性的有效途径。
三、发挥第二课堂作用，加强德育教育
这里我们所说的第二课堂，包含家庭教育、班风教育、校风教育三部分。家庭，作为社会的细胞、社会生活的基本单位,是每个人最先接受教育并且终身受到影响的地方。父母是子女的第一位老师，这是每个人都知道的。家庭环境的熏陶，不仅影响着子女的个性发展，而且对子女世界观、人生观、价值观的形成和确立起着非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和开发家庭环境的教育资源，使其更好地为子女的健康成长服务。班风教育是校园环境的一部分，是中学生成长的大熔炉。良好的班风班貌对学生思想政治品德有潜移默化的影响。班风班貌的内容很广泛，班级的硬件设施和环境布置都渗透着一定的审美文化意蕴，能对学生产生无形的影响。一幅画、一句名言、一个警句、一条标语，能给学生传递富有教育意义的思想信息，催人奋进，助人自律。
校风可通过师生员工的精神面貌、治学态度、工作作风等反映出来。教风是基础，学风是中心。良好的教风对学生学习目的、学习态度、学习风气的形成起着推动作用。优良的学风能激发学生学习的积极性，培养学生的品格，磨炼学生的意志，增强集体的凝聚力。学校制度是一种重要的教育手段，它能约束和规范人们的行为。制度对学生的思想行为有调节、约束、规范和导向作用。