导读:本文包含了初中生物教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:初中生物,教材,插图,人教版,中美,策略,小肠。
初中生物教材论文文献综述
蔡鹏鹏[1]（2019）在《初中生物教材（苏科版）中插图相关思考》一文中研究指出初中生物教材苏科版一个显着特点就是图文结合,用大量的插图使抽象的知识具体化,帮助学生来更好的学习生物知识。教师在生物教学中可以充分的利用插图来拓展学生的生物思维,并激发学生学习生物的兴趣。本文结合目前初中生物教学的现状总结了如何更好地利用生物教材中的插图来开展教学活动,希望对初中生物的教学工作能有所帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
刘长新[2]（2019）在《初中生物教材中植物的呼吸作用简易实验装置制作和应用》一文中研究指出初中生物是一门以实验为基础的学科,实验在教学中的重要意义不言自明。结合以往执教经验,实验教学不必拘泥于教材限定,制作与应用简易实验装置,可以收到意想不到的教学效果。以"植物的呼吸作用"教学为例,进行相关阐述。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年09期）
彭秋红[3]（2019）在《借助教材插图提高初中生物课堂有效性的策略初探》一文中研究指出教材插图是生物教材显性结构中的重要组成部分,是教材中对讲授内容进行说明和论证的、蕴含教学信息的图片、表格、照片或曲线图等辅助资料。在生物课堂上,教师利用教材插图进行辅助教学,有助于激发学生学习生物学的兴趣,加深学生对生物知识的理解和记忆。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年17期）
蔡鹏鹏[4]（2019）在《中美初中生物教材实验部分比较》一文中研究指出本文以中国初中生物教材苏科版《生物学》与美国中学核心理科教材《生命科学》进行比较,对比中美初中生物教材实验部分试验数量和分布、实验内容设计、实验材料以及用具的不同设置特点,分析了中国苏科版初中生物教材在实验部分设计的欠缺之处,以期为中国初中生物教材提供合理、科学的改革方向,提高教材的实用性和科学性,更好地指导初中生物学习,提高初中生物的学习效率和学习质量。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年08期）
李新宁[5]（2019）在《初中生物教材中案例插图的研究》一文中研究指出在社会经济体制不断变化的背景下,为了适应众多人才市场的需求,教育部的教育体制也在不断改革,生物课程作为学生课程的一部分也在发生改变。初中生物教材中的插图比以往有所增加,这对于教师的教学和学生的学习来说都是非常令人耳目一新的。以更加直观的方式展示教材插图的概念、原理等,能使学生和教师更好地进行教学。因此,借助插图帮助学生理解知识、记忆,应该逐渐引起教师的注意。(本文来源于《新智慧》期刊2019年17期）
王超[6]（2019）在《五个版本初中生物教材中生物科学史的分析研究》一文中研究指出伴随国内外科学教育领域的探索与改革,科学教育界越来越关注科学史和科学本质,科学课程也愈发重视通过科学史来促进学生对科学本质的理解。我国义务教育阶段的课程标准提到,生物课程性质要反映自然科学的本质,课程基本理念应注重引导学生理解科学的本质。生物教材作为科学教育课程中组织教学的重要载体,它包含着一定数量的生物科学史,并借此向学生诠释科学本质。因此,本文对五个版本全套(共20本)初中生物教材的生物科学史进行全面分析,重点探讨其体现科学本质的情况。本文主要从四个维度对五个版本初中生物教材中的生物科学史进行系统分析,即生物科学史数量、内容、呈现方式和对科学本质的体现。运用内容分析法和比较研究法对基于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》编写的人教版、北师大版、苏教版、冀少版和济南版初中生物教材进行分析与比较,归纳总结生物科学史数量、内容、呈现方式的特点以及体现科学本质的情况:(1)五个版本教材中生物科学史文本数量均超过30处,其中济南版教材最多,高达40处,说明各个版本教材都融入了一定数量的生物科学史内容呈现生物知识。人教版、北师大版、苏教版教材中每处生物科学史文本平均搭配1幅以上图片,而冀少版和济南版教材搭配的图片平均分别为0.95幅和0.725幅,数量相对较少。(2)五个版本教材中生物科学史内容主题不完全相同,但都注重呈现各个生物科学发展阶段的生物科学史;涉及的材料类型包括“提及一个科学发现”、“描述一个研究过程”、“阐述科学探究过程”和“科学、技术与社会”四个类型。(3)在五个版本教材中,呈现在非正文位置的生物科学史多于正文位置,且呈现在非正文位置的生物科学史分布在教材的各个栏目中,这有助于体现和发挥生物科学史的不同功能;(4)五个版本教材通过生物科学史中包含的生物学知识、科学家科研活动和科学家为人类做出的贡献,对科学本质包含的科学知识本质、科学探究本质、科学事业本质这叁个层面均有不同程度的体现。在五个版本教材中,济南版教材最注重融入生物科学史文本,人教版教材最关注图片与生物科学史文本的搭配。各个版本教材均自主选取不同主题、生物科学发展阶段和材料类型的生物科学史,并设置丰富多样的栏目呈现生物科学史。各个版本教材中生物科学史虽不同程度地体现了科学本质,但对科学本质特征的体现仍不全面、不均衡。因此基于以上结论,本研究能够丰富关于教材中生物科学史和科学本质理论研究的成果。同时在实践意义方面,从教材编写和进行教学两个角度提出了一些建议。编写生物教材时,不仅要注重融入一定数量的生物科学史内容,增添生物科学发展的前沿成果,还要重视精选生物科学史图片和生物科学史材料;不仅要丰富呈现生物科学史的栏目、明确呈现生物科学史的功能,还要系统而全面地体现科学本质。在教学方面,建议师生都要提高对生物科学史的重视,增强对科学本质的关注;教师要灵活借助生物科学史,丰富课堂教学活动,从而引导学生更有效地建构生物知识、理解科学本质。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2019-06-01）
张琦[7]（2019）在《以有效策略促学生生命观念的形成——以人教版初中生物教材“消化与吸收”的教学为例》一文中研究指出"生命观念"是中学生物学核心素养之一,让学生形成"生命观念",是中学生物学课程的重要责任。如何在课堂教学中渗透生命观念、真正使核心素养落地?这一问题长期困扰着初中生物教师。"消化和吸收"是人教版初中生物教材(以下简称"教材")七年级下册第四单元第二章第二节的内容,内含结构与功能观、物质与能量观、生物整体观、健康生活观等生命观念。笔者以"消化和吸收"教学为例(2个课时),采取多种策略,从淡薄到深刻,从模糊到清晰,从局部到整体,从理论(本文来源于《福建教育》期刊2019年10期）
黄慧珍,江伟民,欧虹辉[8]（2019）在《人教版与河北少儿版初中生物教材比较》一文中研究指出不同版本的生物教材在分册、编排、内容等方面都存在着差异。本文从内容分册、编写体系的宏观层次对人教版和河北少儿版初中生物教材进行比较,并从探究活动、课后习题和课后阅读资料等微观层次也进行了比较,分析两个版本教材编写的特点,旨在为教材编写提供一定的理论依据。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年10期）
刘嘉丽[9]（2019）在《初中生物教材“合理营养”内容的教学分析》一文中研究指出随着教育改革的不断深入,对学生素质教育的重视程度不断提高,对于初中生物教师来说,不但要注重教材知识的传输,还应培养学生的情感态度与价值观。在"合理营养"一课的讲解中,应通过知识的传递使学生认识到科学饮食的重要性,并将理论与实践结合起来,促进教学效果的提升。基于此,以"合理营养"一课为例,对教学的相关内容进行分析和研究。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年02期）
于俊逸[10]（2019）在《教材插图在初中生物教学中的应用策略》一文中研究指出不可否认,图片对各个年龄段的学生有着独特的吸引力,教材插图作为教材不可或缺的组成部分,其以色彩鲜明、内容与文字知识息息相关而得到广大师生的喜爱。初中阶段是学生开始学习神秘且富有意义的生物知识的初级阶段,在这一阶段的教学过程中充分运用教材插图,不仅能促使学生快速走进生物学的世界,而且能让学生更加透彻地理解生物学知识。本文将从教材插图在激发学生学习生物知识的兴趣、辅助学生理解教材文字内容、培养学生的观察能力、提高学生的分析能力四方面论述教材插图在初中生物教学中的应用策略,以期和各位同仁共鉴。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年02期）
初中生物教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中生物是一门以实验为基础的学科,实验在教学中的重要意义不言自明。结合以往执教经验,实验教学不必拘泥于教材限定,制作与应用简易实验装置,可以收到意想不到的教学效果。以"植物的呼吸作用"教学为例,进行相关阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中生物教材论文参考文献
[1].蔡鹏鹏.初中生物教材（苏科版）中插图相关思考[J].课程教育研究.2019
[2].刘长新.初中生物教材中植物的呼吸作用简易实验装置制作和应用[J].中国教育技术装备.2019
[3].彭秋红.借助教材插图提高初中生物课堂有效性的策略初探[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[4].蔡鹏鹏.中美初中生物教材实验部分比较[J].文理导航(中旬).2019
[5].李新宁.初中生物教材中案例插图的研究[J].新智慧.2019
[6].王超.五个版本初中生物教材中生物科学史的分析研究[D].闽南师范大学.2019
[7].张琦.以有效策略促学生生命观念的形成——以人教版初中生物教材“消化与吸收”的教学为例[J].福建教育.2019
[8].黄慧珍,江伟民,欧虹辉.人教版与河北少儿版初中生物教材比较[J].教育教学论坛.2019
[9].刘嘉丽.初中生物教材“合理营养”内容的教学分析[J].新课程(中).2019
[10].于俊逸.教材插图在初中生物教学中的应用策略[J].启迪与智慧(教育).2019
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