黑龙江省大庆市世纪阳光学校163000
摘要：成长记录袋主要以收集学生美术相关资料为主，里面承载的是学生绘画成长的历程，记录了学生成长的足迹，对学生美术素养的培养提供了可靠的依据，有较高的参考价值。
关键词：成长记录袋兴趣美术素养
一、建立成长记录袋对学生的促进作用
1.激发学生学习美术的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力，每一个学生都有权利学习绘画、享受绘画的乐趣。全面发展每一个学生，教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。成长记录袋在教学中起到很大的作用，它能激发学生的想象力、创造力及对美术的热情，能使师生间相互尊重、信任、配合、促进，形成亲切、民主、融洽、和谐的教学氛围，使学生能主动地、活泼愉快地完成每一次作业，并参与到教师教学中，增强学生的学习责任感，产生强烈的求知欲。
2.不断提升学生的美术素养。
（1）在欣赏中感悟，提高学生审美能力。“评述”课上多给学生欣赏名家书画作品，风土人情，民族风俗，民族绘画、饮食、服装等图片，不断提高学生的欣赏能力，审美能力，结合教师正确引导，对学生基本美术素养的形成有着积极的作用。观察能力和审美能力是在平时不断积累和提高的，如何去观察去感受并体会美的所在，正确的审美能力需要不断指导和加强。慢慢养成良好的审美意识和习惯，并且在平时学会适当的应用。审美能力是一种内在的情感，往往不会直接表露在外面，一种隐性的情感，教师要善于观察，加以指导，不断培养。每次课堂结束后，要求学生把自己的感悟心得或者是学到了哪些新知识用文字形式记录下来，成长过程中的感受成为记录的一项内容。（2）在实践中练习，提高学生绘画能力。画面是直观体现学生绘画能力的有效途径，通过绘画作品的记录能够观察到学生对美术知识的理解；通过画面可以了解学生的状态，绘画能力不可忽视，提升学生绘画能力的有效途径，就是让学生学会把想法通过画笔在画纸上表现出来，让学生学会自我对比，找到自己优点，进步之处；保持优点，摒弃不足之处，增强学生的自信心，逐渐提高绘画能力。（3）观察与思考融合，培养创造能力。创造性是一幅作品的价值所在，创造力的培养尤为重要，一个班级有80%的学生画面都一样这可以说是教学的失误，孩子的天性就是模仿，一味的模仿反而造成创造力、想象力、创造力的缺乏，全班学生达到80%画面内容一样是美术教学的失败。其实孩子在不同的绘画中都有自己的想法，独具创新的地方，要让学生在观察中不断思考，敢于思考，举一反三，并且把自己的想法用文字记录下来，文字记录优点在于记录的同时可以不断修改，最终确定最好的设计方案；让学生在思考中不断创新，激发想象力。结合学科知识，进行发明想象，再表现出来，以此激发学生的绘画潜能，激发学生的创造能力。（4）收集评价资料，提高学生的自信心。评价方式要多样，要以学生为主体，锻炼学生的语言表达能力，正确判断事物的能力，加强了学生之间的交流，促进教育教学。在教学中不仅仅只有教师可以进行评价，学生之间评价，学生自我评价，家长评价相结合，并且把这些评价通过表格形式记录下来，找到每个同学的优点，继续发扬，不足之处努力改正，互相学习，能够有效提升学生的自信心。
二、建立成长记录袋对教师教学的反思作用
教师对于教学效果要勤于反思，敢于反思，并思而改之。在教学中要通过学生美术成长记录袋内容结合课后小结、课后随笔等方式观测学生的成长状态，为改进教学做行动研究。不可能每节课都完美无缺，出现不足之处要有效地进行再设计，以促进教学质量地提升。在上《漂亮的工作鞋》一课评价过程中，评选出了最佳创意奖、色彩丰富奖、画面完整奖等几个奖项，学生把作品粘贴在展板上教师直接评出各类奖项，结果是很多学生叹声不止；课后教师反思自己的评价过程，在第二课时重新进行评价，把权力交给学生，让学生去投票评出各类奖项。虽然有的学生依旧没得到奖项，但是没有惋惜，没有怨言。正是在不断的历练中、反思中、再设计中，通过反复的进行实践才能更好地提升教学效果；在美术新课标的指引下，美术成长记录袋还有很大的探究空间，应力争让美术成长记录袋在教学中发挥更大的作用！
三、成长记录袋有利于建设乡土教材
我校靠近大庆铁人纪念馆，铁人事迹大庆历史成了美术课绝佳的教学素材。做好特色教育，一直是我校的教育教学工作的重点目标。在常规教学当中我进行了校本课程美术教学有效设计，题材更生活化。我们的校本美术教材包含了大庆精神铁人精神相关的剪纸、手工、绘画、泥塑等内容，学生学习热情高涨，乐在其中。因为不断地把大庆精神铁人精神教学与常规专业教学有机结合，提高了美术教学实效性。每个学生的记录袋中都有很多关于大庆本土生活的绘画作品，成为学生记录内容的一个亮点和特色。
参考文献
[1]杨夏婧《小学美术教学评价的价值取向——基于多元智能理论的分析》.《人人都是艺术家》，2012年。
[2]新版《课程标准解析与教学指导》.北京师范大学出版社。
[3]黄瑜瑜《浅谈如何在小学教学中激发学生的求知欲》，2015年，6月。