安徽省蒙城建筑工业中等专业学校233500
摘要:项目教学法的理念充满着新意，在中职语文教学中有着良好的运用。研究表明，在中职语文教学中运用项目教学法可以挖掘学生的学习潜力，还能够提高中职学生学习语文的主动性和培养高职学生学习语文的能力。语文是中职学生日常学习的基础科目，中职语文教师在进行教学过程中，要尝试运用项目教学法，进一步拓展其实际运用价值。项目教学法和中职语文教学过程的完美搭配，成为了中职教育体系的一道亮丽风景线，深得教师们的喜爱和重视，因此，项目教学法在中职语文教学中的尝试与运用势在必行，该篇文章对项目教学法在中职语文教学中的尝试与运用进行了探究，具体内容如下所示。
关键词:项目教学法；中职；语文教学；尝试；运用
引言:
对于中职学生而言，语文科目再基础不过了，该科目具有一定的实际应用价值，是人们进行日常交流的基础。中职学生长时间学习语文，不仅仅是为了提高语言表达能力，更重要的是，可以收到中华文化的熏陶与感染，从而提升自己的道德标准，建立正确的价值观，它是中职院校培养杰出人才必不可少的课程，占有极其核心的地位。多年以来，中职院校的飞速发展与巨大进步有目共睹，可是在其发展过程中，严重的忽视了语文科目的重要性，更为离谱的是，许多中职院校竟然陆续的停开语文课程了，当被问及理由时，中职院校回复称语文科目的设立会影响学生学习专业基础知识，显然，这种回答方式是多么的荒唐可笑。但从中职院校对待语文科目的态度上也能够看出语文科目的分量之轻。其实，语文科目是否能被高职院校所重视，关键在于中职院校的语文教学方法。一些中职语文教师忽略了学生成长过程中的喜好，也从来不去观察学生的性格特征，自然而然地，中职学生活跃的思维与极大的好奇心就被埋没了。而中职教师依旧钟情以往的老式语文教学方式，度过一节又一节的毫无生机的语文课，他们心里知道学生讨厌语文、课堂氛围极差，但却不知道应该怎样来处理这样的情况。据此可知，以往的中职语文教学方法并不符合现在的语文课堂要求，该到采用项目教学法的时候到了。项目教学法比较新颖独特，实践意义较大，是一种自我体验较为明显的教学法。该种教学方法一般都是中职教室分配任务与学生积极完成任务内容所组成，由最后的小组成员和教师对时间内容进行打分评评价。
一、项目教学法在中职语文教学中的尝试与运用
(一)找出合适的项目
首先，中职教师要对所讲内容即使熟悉，并从中找出合适的项目，确保所找出的项目既有实际操作的意义，又值得潜心研究。项目教学法恰到好处的运用，能够激发中职学生探索未知领域的渴望，从中让学生感受到不一样的体验。举个例子，当讲解《离骚》相关内容的的时候，中职教师可以在课前嘱咐学生做好预习，并布置给他们亲自完成相关课件制作并能够展现出《离骚》中的爱国精神的任务，让他们真正体验到《离骚》作品的内涵；其次，在寻找合适的项目的过程中，要确保该项目深受学生喜爱，毕竟兴趣才是最好的老师，才能能够让学生发自内心的的想去探索。由此可以看出，中职语文教学中，项目的寻找要符合学生的口味。比如，中职语文教师在构思模拟招聘这个项目时，就就特别符合学生的成长阶段，也与学生紧密相关，因为求职过程是大部分中职学生毕业后的一个明确方向，是他们迈出校园走上社会的一个过度。所以，这样的项目会吸引学生自愿参加，从而中职教师们还实现了项目教学法在语文教学中的尝试与运用。最后，项目的难易系数要符合学生的实际能力，既不能太难，也不能过于简单。太难容易让学生主动放弃，失去了完成的信心，而过于简单会引起高职学生的不重视，粗心大意。在确定好难易系数后，则要给学生限定合理的时间，并在要求时间内完成。
(二)分配项目任务和制订计划
中职语文教师找出合适的项目后，要根据其要求，对学生进行小组的划分，每个小组的人数最好控制在50名左右。在分组过程中，中职语文教师要综合考虑每个学生的学习成绩以及动手能力等因素，目的是权衡每个组的成员的水平相同，从而防止个别懒惰的学生偷工减料，进而实现了全员参与的目标。对此，中职语文教师在平日里要做到对班级所有同学的细致入微的了解，这还需要教师们的极强的洞察能力。然后从每个小组中找出一名较为优秀的学生作为组长，这样每个小组就有领头进行实验的动力了。这种项目的分配方法以“人人手中有任务”为原则，即是每个小组的成员分别负责搜集才相关材料、进行材料整理、做好笔录等事宜。项目教学法充分调动了中职学生的积极性，在项目进行过程中，使学生明白了合作的道理。
(三)中职语文教师进行指导
中职语文教师在进行项目教学法教学之时，要明白学生才是主体，而自己只是起了一个辅助的作用。项目的全过程要让分好的学生小组来对其进行制订与落实等。当进行到项目的难点的时候，中职语文教师可以给出一些意见，合理的引导学生。在所有科目里，语文尤其的偏向文科，且涉及的知识较杂。所以，在项目进行中，中职学生会有很多疑惑，也正是这些疑惑才促使他们在探索的道路上越走越远。
(四)教学点评
项目教学法在中职语文教师中运用的最后一步就是教学点评。教学点评主要包含三项，一是教室对项目的点评，二是小组之间的点评，三是每个学生之间的点评。点评的对象主要有学生参与度、每个人的作用以及小组协作等。公平的点评能够促进学生的主动性，也是激发学生潜力的有效方法。
二、结束语
综上所述，项目教学法的教学目的较为清晰，能够弥补以往的中职语文教学的缺陷。项目教学法在中职语文教师中的尝试与运用可以提高学生的动手能力、培养学生语文素养、增加学生合作的观念、完善学生的语言表达技巧等，为学生毕业后顺利的进入职场和走向社会做了一个良好的铺垫
参考文献:
[1]张夏.高职教育中项日教学法的探讨[M].中国冶金教育，2016，(12):6-10.
[2]严喜荣.项目教学法在高取语文教学中的实践与及思考[J].佳木斯教育学院学握，2016，(9):41-42.
[3]范秀娟.项目教学法在高职语文教学中的尝试与运用[J].晋域职业技术学院学报，2015，(2):17-18.
作者简介:吕文灵(1988-)，汉族，安徽省亳州市蒙城县，助理讲师，文学学士。单位：安徽省蒙城建筑工业中等专业学校；研究方向：语文教学