江西省兴国县均村中学吕桂萍
农村初中学生因各方面的影响，普遍表现出自觉学习的习惯难以得到良好的养成，特别是学习理解性学科，如数理化科目较差，且学习基础参差不齐。本文尝试从培养学生良好学习习惯，打好基础等方面说说如何激发学生的学习积极性，如何培养学生掌握和运用知识的能力，养成良好的学习方法，以期让学生能爱上数学，感受数学的魅力。
一是教会学生养成良好的课前预习、课后复习、及时作业习惯。
初中学生，特别是七年级新生，因在小学阶段习惯于“填鸭式”学习，父母陪学，新入初中往往不善于主动学习，也不知道预习起什么作用，认为预习是草草看一遍书。因此要教会学生预习做到：首先粗读，先浏览教材的有关内容，抓住本节知识的概况。其次细读，对重要的公式、定理、法则要反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着问题去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前可以先列预习题纲，使预习有目标，有重点。实践证明，养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。
学生的作业反映了学生的学习态度。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数至式的书写、都要严格要求，要防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
二是教师教会学生学习要重视基础，不好高骛远，脚踏实地潜心钻研。
在数学学科的教学中，农村中学学生经常偏离和违背教师正确的课堂教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调现象，这种现象直接影响着难大面积提高教学质量、逐步影响着学生对数学学习的兴趣、学生对数学学习的基础就无从培养起。这种现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。其直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的“这种现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用不同教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在复习“方程的配方”一章时，同学们心理上有一种轻视的意识。课上，我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点、涉及及每个“关口”应注意的地方进行提醒，运用这种“庖丁解牛”式的方法，学生掌握知识点明显增强，这样不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
三是教会学生问问题，从问题中发现不足，从不足中得到提高。
现在学生学习有一个怪现象，越是成绩差的同学越不想问问题，越是程度好的同学，问题越多。究其原因，可能有两个方面：一是，有些学生发现不了问题或对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。让要学生懂得“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。所以不懂的问题，要敢以问同学、问老师。我也经常用下班、课间时间与学生交谈、讨论，从交谈中取得学生的信任，从交谈中获得学生知识点的缺漏，从而教会学生敢问问题、解决问题。
四是教会学生“不走回头路”，强调学生建立“错题集”，夯实基础，提高能力。
衡量学生学得好与差，也许只是在一张试卷上的成绩做为依据，但辩证地看，学习的意义在于做错了题，只有错题才能反映一个人学习过程中的不足。改十道错题的价值不亚于做三十道新题的价值，我们必须走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈。对于每一次作业和每一次测验的错题都要仔细剖析，认真总结，建立“错、典型题集”，想清楚当时为什么错、错在哪，指出自己的“病根”所在，从而实现由“不知”到“知之”的过程。由知其然到知其所以然，试想，教师要是教会了学生从反其道而行的思路来对待错题，来从错题中查缺补漏，那将是一种怎样的迅速找到知识缺憾、不足的捷径与妙招呀！
参考文献：
[1]全日制义务教育《数学课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.
[2]陈永明.《基础教育改革案例》天津教育出版社.
[3]周宁《如何打好七年级的数学基础》《数学大世界》山西教育出版社2008年[9].
[3]www.blog.edu.cn《浅谈初中数学学习方法指导》.