广东省兴宁市宋声中心小学514500
摘要：小学班主任在学生的德育教育中发挥着不可估量的作用，德育工作非常辛苦，教师只有把幸福教育结合到德育工作中，对学生进行有效心理辅导，去解决学生各种问题，才能使学生在幸福感中理解德育教育的内涵。
关键词：小学班主任德育工作幸福教育
学生在教育中一定会有自身的长处与短处，教师在教育中一定要选择合理的教育方式进行教育，让班级中的每一个学生都有较强的自信心，对于班主任的教育工作可以积极参加。幸福教育是目前教育工作的重点关注对象，小学班主任在教育中应该弘扬幸福观，让学生对于未来生活充满向往。
一、幸福教育概念
我国教育部门正在将幸福教育观实施在教学中，增加教育的活力。对于幸福教育工作要保证教育工作者具有优良的幸福教育生活，小学生的幸福观主要是在教师的教育下产生，教师在教育中一定要通过多种教育形式为学生进行幸福感教育，培养小学生的幸福观水平。教师应该将幸福教育融入到正常的教育工作中，但是教师在教育中一定要将教育设计得更加具有个性，对于自身可以充分肯定。小学生童年阶段的幸福感将直接影响着生长发育。小学班主任是学生童年阶段的主要德育引领者，对于学生的幸福观有着直接的影响。在德育教育中应该将优秀的德育教育理念与幸福感教育相结合，在德育教育中宣传幸福观，让学生对于未来生活充满向往，对于生活中的每一件事情认真观察，让学生从一点一滴做起，为学生的未来生活提供良好的人生观与价值观。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中的应用
1.动情鼓励，提高自信。经过观察我们可以发现，在一个班集体中，都会存在着一些不太爱举手的学生，而这样的学生性格较为内向且缺乏自信，担心讲错被批评，使其回答问题紧张，以至于在心底排斥。例如，班上的张某就是如此，不仅在平日与同学相处中极为安静，在上课后更是往后面缩，让其积极举手回答问题更是难事。有一次，在班会课上，看到她怯生生地举起小手，我像发现了新大陆似的，即刻以惊喜、期待的目光请其发言，初始，张某的发言并不流畅，在经过我不断鼓励后其才勉强完成发言。而后，我动情地鼓励：“你的发言在此时此刻，是老师听到的最动听的声音。”同时，在课后，不少同学纷纷送上祝贺。每一位学生都渴望得到老师赏识、同学的认同，所以，给予相应的鼓励不仅能够提高其自信心、自尊心，并且还会提高其与人交往、合作的能力，使其人格可以塑造、健全，为其未来的幸福人生打下基础。
2.给予关心，拉近情感。班主任在学校中，既要承担教师的角色，同时又是学生“家长”，要做到对学生学习关心、生活起居关心，在点点滴滴中，使学生感受到像家一样温暖。由于学生每天在学校的时间较长，并且部分家长工作比较忙，对孩子的教育方面有所忽视，因此，班主任还需将家长的角色肩负起来，给予关心，对其心理变化进行了解，解决他们成长中所遇到的烦恼，从而让师生感情得以加深，使他们感到幸福。小学生处于成长阶段，会犯错，但是，班主任不能一味地批评。首先，教师应将事情原委了解清楚，避免误解学生，使他们心灵受到伤害。学生犯了错误，班主任应正确引导，教会他们知错能改的道理，不可一味地批评，否则会引发他们的叛逆情绪，不利于以后的发展。班主任在进行教学时，一定要用心与学生沟通，以道理引导学生，让学生在学习上的积极性提高，并提高自身的思想道德水平。
3.循循善诱，苦心经营。班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情，而是一个长期的教育过程，并且需要班主任时刻准备和及时调整。在教育过程中，班主任既要具备耐心，同时也讲究策略。一个人的思想，并不能在一瞬就能改变，而德育工作，更是属于一个熏陶过程，所以，班主任在开展德育工作时，必须要循循善诱、以理服人。
4.最优发展，开发潜能。最优发展是指每个学生教育目标中规定的各方面任务基本都能协调发展，在基本任务完成前提下，帮助学生开发自身潜能，找到最成功和独特的组合，进行不断完善与提高。比如，有一个孩子比较依恋家人，没有主动沟通的意识，但经过一段时间观察发现，他书写能力非常好，上课认真，在老师的多次表扬下，性格逐渐变得开朗，也会主动和其他同学交流。同学之间的影响力对学生发展也有很重要的作用，教师要抓住日常点滴小事，把握好教育的时机，让孩子之间互相学习，多从正面引导，树立孩子的自信心并加以巩固，久而久之形成良好行为习惯。传统教学模式下，学生个性得不到认可，独特之处得不到发挥，培养出的学生大多比较僵化、单调，导致学生各种长处没有被发现和充分发挥，只有班主任去帮助学生发现自身特点和天赋，感受学习带来的喜悦，才能真正享受成长中的幸福感。
随着我国教育事业的不断发展以及教育理念的不断革新，使得各所小学所具备的教育基础设施日益完善，且师资力量日益壮大，然而在实际教育过程中德育方面的教育工作仍然存在一些问题。因此，小学班主任应在完成幸福教育的前提下进行德育教育，从而培养学生的幸福感，并让学生通过德育教育树立起正确的道德观念，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献
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