孙永玲新疆昌吉市职业中等专业学校
【摘要】教师要从培养少数民族学生的学习兴趣入手，有了兴趣才能激发他们的学习动力。教师除了扎实地上好每一节课外，还要用多种方法把学生的注意力都集中到课堂上来。面对兴趣爱好不同，又没有音乐基础的少数民族学生，通过学练结合及知识的反馈、检查、指导，培养学生用积极稳妥的方法克服学习中的困难，勤于学习，勤于苦练，培养他们学习钢琴的兴趣，激发他们学习钢琴的热情，克服学习钢琴遇到的一切困难。
【关键词】少数民族学生钢琴教学学习动力兴趣培养
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）08－0129－01
邓小平同志提出教育要面向现代化面向未来，随着社会的发展，知识的更新，人们对教育事业提出了更高的要求。作为一名钢琴教师必须要加快步伐，才能培养出社会所需要的人才，教育制度的改革给我们提出了一项艰巨的任务，由应试教育逐步转变为素质教育，这是教育改革的核心。通过音乐学习，学生们可以体验快乐，培养自信，学习钢琴可以开阔学生的视野、提高眼界、陶冶情操、增添情趣。
我国是一个多民族的国家，而新疆地处西北边陲，是少数民族大量聚集的地方，发展民族文化，提高民族素质，培养少数民族音乐人才，这是教育工作者义不容辞的责任，也是民族团结、共同发展的需要。但由于中专音乐专业招收来的学生不需要进行专业测试，因此，招收来的学生没有音乐基础，他们也从来没有接触过钢琴，尤其是偏远地区的学生甚至连钢琴都没见过，面对这些毫无音乐基础的学生，没有学习钢琴的动力和兴趣的状况，如何提高少数民族学生学习钢琴的兴趣，这是摆在音乐教师面前的难题。学前教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，他们的专业方向、课程安排和教学大纲都有差异，教学要求和教学目的也不一样。有了这些差异，对学前教育专业的学生和音乐专业学生所用的教学方法及知识的传授也有所不同。学前教育学生的中专学制为三年，除去见习和实习的时间，学生学钢琴的时间也就只有两年半，根据这个时间来安排课程，一周仅有四节课的钢琴教学时间，很难达到预期的教学目标。通过多年从事钢琴教学的经验，在教学中本人采取以下几种方法：
一可采取学生互相帮助的方法
少数民族学生的钢琴教学首先要克服语言障碍，这些学生来自各个地方，有的来自于偏远的山区，有的不会说汉语也不懂汉语，面对这样的现状，我们应怎样实施教学呢？针对这一问题我采用能力强的汉族学生课后去帮助这些少数民族学生的方法，同学之间多交流多对话，尽快提高少数民族学生的汉语水平，在短时间内解决语言障碍问题，逐渐做到语言交流通畅，这样做取得了很好的效果。
二从最基本的音乐知识着手
因招来的学生没有音乐基础知识，也没有接触过钢琴，所以在钢琴教学中只能从最基本最基础的知识开始教起。学习步骤按照教材由浅入深、由易到难，循序渐进地进行，为了使学生都能跟上教学进度，教师除了扎实地上好每一节课外，还要用多种方法把学生的注意力都集中到课堂上来。先加强学生的音乐理论知识，教他们识五线谱、认音符、讲解音高位置、节奏节拍、指法、手型等，这样的教学需要专业教师付出更多的时间和耐心，课上教和课后练习有机结合，接受快的学生帮助接受慢的学生，开展互帮互学活动。只有这样，才能在有限的时间内解决少数民族学生知识欠缺问题，从而使他们逐步提高。
三提高少数民族学生学习兴趣
由于钢琴学习较为枯燥，并且需要学生课余加以练习，很多少数民族学生刚开始学习钢琴时兴趣还较浓，但随着学习的内容难度加大，他们的学习兴趣就逐渐减弱了。面对这种情况，教师就要从培养少数民族学生的学习兴趣入手，有了兴趣才能激发学生的学习动力。面对兴趣爱好不同，又没有音乐基础的学生，通过学练结合及知识的反馈、检查、指导，培养民族学生用积极稳妥的方法克服学习中的困难，勤于学习，勤于苦练，培养他们学习钢琴的兴趣，激发他们学习钢琴的热情，克服学习钢琴遇到的一切困难。由于这些少数民族学生来自于不同的地区、不同的家庭，所以他们所受到的家庭教育也不同，因而他们的思想行为和个人表现都有所差异，教师一定要与他们多接触、多谈心，不可歧视少数民族学生，通过交流消除他们的自卑心理，对他们要多表扬、多鼓励，使他们感到集体活动的温暖，树立学习的自信心，教师要根据学生接受知识的快慢而采取不同的方法，学习快的同学带动学习慢的同学，加强学生课后练习的检查和监督。
在钢琴教学中，教师要用快乐的教学法，调节课堂气氛，让他们在愉快中接受知识。课堂教学是双边活动，是以教师为主导，学生为主题的学习活动，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，教师要恰当而又灵活地运用语言、语调、语速、停顿，以及表情、目光、手势、姿态等，以更好地表达教学内容，反映音乐的风格、音色、韵律、流派等，形象地解释音乐概念、弹奏技能。如要学生掌握连音的正确弹法，让学生体会手指支撑、重量转移的弹奏技能。我的做法是：先示范弹奏正确的弹奏方法，让学生聆听连贯圆润的声音；为了让学生更深刻地体会连奏，真正懂得连奏的含义，我把语言与非言语结合起来，生动、自然、形象、直观地表达了意思，取得了一定的教学效果。另外，对于教学中复杂、枯燥的技能理论知识，可运用形象对比把它简化，让学生易懂、易掌握。课后组织了“三人练琴小组”，其中一人是组长，其余两人由组长带着练，在课堂上每人轮流演奏、弹唱，教师最后进行总结，好的方面给予肯定表扬，错误的地方再由老师加以讲解和指导。利用学校艺术节、课外兴趣小组等活动，让学生展示自己，增强学生学习钢琴的自信心。
作为一名音乐教师，首先对学生要有一颗爱心，热爱自己教学工作，你对学生付出了爱，他们就会用成绩来回报你。同时教师在教学中还要有高度的责任心。这是我教学中的初步尝试，“如何提高少数民族学生学习钢琴的兴趣”的确是个难题，但我将在今后的教学实践中继续研究和探讨。