◆杨龙祥云南省双柏县鄂嘉中心学校675107
在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。我们在教学时就应该做到：
一、创设问题情境，激发学生探索欲望
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成最终要靠学生的认识实践来完成。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如在教学《太阳》这一课时，当我板书出课题后，学生就兴致勃勃地提出了这样几个问题：太阳和我们有什么关系？太阳有什么特点？我想知道课文介绍了太阳的哪些知识？我让学生带着这些问题去阅读课文，同学们经过一番阅读与思考、讨论与分析，很快就有了答案。最后，我适时地点拨道：总之，太阳和我们人类的关系非常密切。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。与此同时，我还利用多媒体课件展示，再现太阳的有关知识，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、学生灵活获取知识的方法
在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来，通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样，学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师、同学听。要鼓励他们多看一些好的、与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法；读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、说与课本有关的小笑话、分角色表演等，使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发学生的兴趣。要使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其装饰效应，让学生在形象生动的情境中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用，但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的——如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如在教学《太阳》时，为了训练学生对语言文字的感悟，我设计了课件，“根据”课件设计了这样的问题：作者给我们介绍了太阳的哪些特点？是运用什么方法来介绍的？它和我们有什么关系？
四、教学中要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。要多帮助他们、了解他们，使学生能充分地认识自我、建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步、有收获。要建立良好的课堂讨论习惯，让优、中、差生相结合，使他们取长补短、共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。如在教学《太阳》这一课中，我充分发挥学生的自主性：现在请大家用自己喜欢的学习方式学习课文4-7小节，课文是从哪几方面介绍太阳和我们的关系密切的？请用课文中的关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边默读边思考……课堂上学生的学习气氛非常活跃。在交流反馈时，绝大部分同学都能回答出从太阳和动植物的关系、和我们人类生活的关系、和气象的关系、和预防疾病的关系。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解了有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要给予关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。
五、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索，同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作、与老师交流……引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融、和谐共振。