变革与新生:基于众包的自组织协同知识建构研究——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之一

变革与新生:基于众包的自组织协同知识建构研究——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之一

论文摘要

相比静态、封闭的概念图知识组织方式,众包具有开放式、协同共建、自主进化等特点,强化自组织学习方式,贡献集体智慧力量,实现知识动态建构。基于自组织理论和知识建构理论,众包模型是一种变革传统学习方式、新生知识建构方法论,包括自组织协同知识建构与众包机制。在准实验环境下,采用卡方独立性检验、T检验、访谈等方法,对众包机制、众包自组织协同知识建构及众包过程结果进行实证分析。结果表明,实验组学生对众包激励和质量控制机制的满意度较高,参加知识创造的实验组学生在学习成绩、详细指标等方面均优于参加知识学习的控制组学习,对女生成绩影响效果尤为显著。研究成果有助于学生成为自主学习者、积极协作者和创意贡献者,提升学生的自组织能力和学习参与度,促进深层知识建构。

论文目录

  • 一、引言
  • 二、理论背景
  •   (一)自组织与协同知识建构
  •   (二)众包与自组织协同知识建构的内在逻辑性
  •     1.开放共享性
  •     2.动态生成性
  •     3.技术支撑性
  •     4.机制驱动性
  • 三、基于众包的自组织协同知识建构模型
  •   (一)众包任务
  •   (二)自组织协同知识建构
  •     1.协同知识建构
  •       (1)支架与联结旧经验
  •       (2)个人理解与承担认知
  •       (3)协作共建与观点改进
  •       (4)互动评价与总结反思
  •       (5)人工制品
  •     2.学习组织
  •       (1)开放性组织
  •       (2)非平衡态组织
  •       (3)非线性作用
  •       (4)涨落机制
  •   (三)众包机制
  •     1.实体
  •     2.策略
  •     3.层级结构
  •   (四)技术使用
  •   (五)众包结果
  • 四、实证研究
  •   (一)研究设计
  •     1.研究目的及问题
  •     2.研究对象
  •   (二)研究过程
  •   (三)研究结果
  •     1.众包机制分析
  •       (1)实体
  •       (2)策略机制
  •       (3)层级结构
  •     2.众包过程结果分析
  •       (1)作品成绩分析
  •       (2)指标分析
  •       (3)性别差异
  • 五、讨论
  •   (一)课堂参与
  •   (二)集体认知责任
  •   (三)认知思维可视化
  •   (四)心流体验
  • 六、结论
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 姜强,药文静,晋欣泉,赵蔚

    关键词: 众包,自组织,协同知识建构,集体智慧,高阶思维

    来源: 现代远距离教育 2019年06期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 教育理论与教育管理

    单位: 东北师范大学

    基金: 国家社科基金教育学一般项目“基于大数据的在线学习精准预警与干预机制研究”(编号:BCA170074)

    分类号: G424.21

    DOI: 10.13927/j.cnki.yuan.2019.0057

    页码: 3-10

    总页数: 8

    文件大小: 1149K

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