苟焕学山东省青岛市城阳区上马街道教委办266112
随着生活水平的提高，独生子女的普遍，不管是父母或老师都给予了孩子们无微不至的关爱，却忽视了对孩子感恩之心、责任之心的培养，导致孩子喜欢以自我为中心，久而久之变成了自私自利的性格特点，众人皆“坏”我独“好”的心理畸形。中国的感恩教育源远流长，可面对新一代的青少年，我们仍然停留在“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”这些古语的单调宣扬上，却没有行之有效的方法和途径来做细做实感恩教育，导致孩子背过这些话却不知道什么是恩？如何报恩？面对双重性格和逆反心理日益凸显的初中学生，我们不能再仅仅依靠传统的教育方式，下面谈一下自己在对学生进行感恩教育上的一些做法。
一、班级文化营造感恩氛围
“我来自偶然\像一颗尘土有谁看出\我的脆弱我来自何方\我情归何处谁在\下一刻\\呼唤我天地虽宽\这条路却难走我看遍这人间\坎坷辛苦我还有多少爱\我还有多少泪要苍天知道\我不认输感恩的心\感谢有你伴我一生\让我有勇气做我自己感恩的心\感谢命运花开花落\我一样会珍惜。”这是我们的班歌《感恩的心》，每天中午在班级回荡。
“为了父母恩重，为了师生情长，用勤奋的汗水浇灌希望，用坚强的意志成就梦想，牢记学子志，不忘父母情。”这是我们的班级誓词，每天上、下午第一节课前起立齐呼。
墙上，圆形的红心里面贴着学生们的心灵语丝：爸爸妈妈，我想对你说……
壁报栏里，张贴着打印出来的二十四孝的文章和插图、每一年感动中国十大人物的事迹……
通过这些班级文化的营造，激发学生的感恩之心，强化并不断壮大脑子里感恩的那根脑神经。
二、主题班会唤醒感恩心灵
每学年，雷打不动地召开三次以“感恩”为主题的班会。第一次，观看著名演讲家邹越的《让世界充满爱》，让学生在催人泪下的氛围中体会父母的不易、老师的辛苦，并让学生畅谈感受；第二次是《让感恩之花开在心田》，请学生们讲述父母感动自己的点点滴滴，小组进行交流，全班进行学习，让他们体会亲情的伟大和沉重；第三次是实践活动《今天我当家》，仅是思想上的注意是不够的，必须让学生在活动中强化感恩的精神，我会让学生在炎炎夏日随母亲到将近40度的车间里看母亲工作，也会让学生随父亲到集市上叫卖，让学生照顾瘫痪在床的爷爷，然后写下自己的感受。以下摘抄学生日记的一段感受：
“我真的惊呆了，这就是妈妈工作了五、六年的车间吗？周围全是机器的轰鸣声和扑面而来的滚滚热浪，妈妈要站在工作台前双手不停地来回活动，无暇顾及站在边上的我，因为她生怕剪错了一个线头。任由汗水顺脸颊和脖子流下，不，应该是淌下来。我难以想象，需要什么样的毅力才能在这样的环境下日复一日地工作，又是什么让她在下班后毫无怨言地照顾我和爸爸。那一刻，我好想抱着她，告诉她我有多爱她……”
当读到这一段，我流泪了，为了伟大的妈妈，也为了那个已经懂事的孩子。
三、亲子共读培养感恩精神
教会孩子感恩不仅是学校教育的事，更主要的是家庭教育，我借助学校的“家长学校”活动在班级中开展“亲子共读”活动，建议家长和孩子一起读书，并给家长推荐书目，如：《雷锋的故事》《爱的教育》《闪闪的红星》《感恩的心》《弟子规》等。在学校，利用每月一次的“家长学校”培训，让家长和学生共读《弟子规》。“弟子规、圣人训、首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文……”，朗朗书声，回荡教室。国学经典，从或浑厚或稚气的嗓音中传出；在家中，让家长给孩子创设读书环境，开展亲子共读，交流读书感悟，撰写读书体会；在班级，评选书香家庭，发放读书明星喜报。让学生在书籍中洗涤自己的灵魂，提升人格修养，培养感恩的精神。一名学生的妈妈说“从参加了几次亲子共读活动后，孩子变化非常大，愿意和我们沟通了，知道疼惜父母了，知道勤俭节约了……”
四、具体活动内化感恩品质
感恩不应只是一句口号，更应内化为一种品质，转化为具体的行动。“青少年只有经历了亲身的实践、体验，处于特定的道德角色和道德情境之中，才可能真正培养出适合现代社会的道德状态和能力（陆士帧）。”多彩的实践活动，有利于充分调动学生的主动性、积极性和创造性，所以我更愿意把感恩变成一些具体的看得见、摸得着的行动。我给学生们布置了一些伸手可及的任务：帮着刷一次碗，帮着洗一次衣服，帮着搬一次煤块，给劳累的妈妈写一封宽慰信等。尤其利用一些传统节日开展活动：三八妇女节，为妈妈唱首《感恩的心》；父亲节，用零花钱给爸爸买礼物；教师节，齐喊“祝老师节日快乐”；春节，清理街道“牛皮癣”等，让他们在实践中获得才干，在活动中内化感恩品质。
感恩应是生命的一种歌唱方式，从出生唱到死亡。因为生命与生命之间是相互依存的，父母的养育、教师的教诲、朋友的帮助、社会的关注、国家的恩泽、大自然的恩赐……都是伴随在我们每个人生命长河之中的。作为教育者就是培养学生感恩品质，养成学生感恩习惯，这样生命的原野便会永富春意，生命便可如夏花般灿烂。