导读:本文包含了社会适应功能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:功能,社会,家庭,罗伊,社会支持,儿童,恢复期。
社会适应功能论文文献综述
冷雪[1]（2019）在《个案管理护理对乳腺癌手术患者疾病心理社会适应及患肢功能的影响》一文中研究指出目的探讨个案管理护理对乳腺癌手术患者疾病心理社会适应及患肢功能的影响。方法选取我院乳腺癌手术患者86例,依照入院时间顺序分为试验组(n=43)、对照组(n=43)。对照组予以常规护理,试验组在常规护理基础上采取个案管理护理,均护理6个月。比较两组护理前、护理6个月后疾病心理社会适应评分(PAIS-SR)、患肢功能评分。结果两组护理前PAIS-SR、患肢功能评分相比(P>0.05);两组护理6个月后PAIS-SR评分均较护理前降低,且试验组低于对照组,患肢功能评分均较护理前提高,且试验组高于对照组(P<0.05)。结论个案管理护理应用于乳腺癌手术患者可改善疾病心理社会适应,增强患肢功能。(本文来源于《首都食品与医药》期刊2019年20期）
谢庆斌,胡芳,魏威,李燕[2]（2019）在《母亲教养方式对4岁儿童社会适应的影响:执行功能的中介作用》一文中研究指出目的:探究学前儿童执行功能在母亲教养方式(权威教养和专制教养)和社会适应间的中介作用。方法:采用幼儿社会能力与行为评定量表、教养方式问卷、学前儿童执行功能行为评定量表对221名学前儿童(M=51.62月,SD=3.68)的母亲和教师进行问卷调查。结果:权威教养负向预测执行功能问题,专制教养正向预测执行功能问题;执行功能问题正向预测愤怒攻击和焦虑退缩,负向预测社会能力;执行功能问题在教养方式和愤怒攻击、焦虑退缩、社会能力间起到中介作用,其中权威教养对社会能力有直接作用,专制教养对愤怒攻击有直接作用。结论:母亲教养方式通过影响儿童的执行功能,进而影响儿童的社会适应。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年03期）
林佳英,李欢[3]（2019）在《听障中学生性格优势对社会适应的影响:家庭功能的中介作用》一文中研究指出采用《叁维度性格优势问卷》《少年儿童社会适应量表》和《家庭功能评定表》对156名听障初中生和高中生施测,探究听障中学生性格优势对社会适应的影响,并进一步分析家庭功能在性格优势与社会适应间的中介作用。研究结果显示:听障中学生性格优势的得分由高到低依次是亲和力、求知欲和自控力;不同年级段和是否独生子女在社会适应的叁大维度中均存在显着性差异,性别仅在学习与学校适应维度存在差异;听障中学生的家庭功能整体处于不良状态。听障中学生性格优势、家庭功能与社会适应呈显着正相关。听障中学生家庭功能在性格优势对社会适应的影响中起到部分中介作用。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年10期）
徐文艳[4]（2019）在《城镇化进程中高校德育在大学生社会适应过程中的功能研究》一文中研究指出城市化快速推进的过程中大学生的城市适应问题越来越引起人们的关注,高校德育在助力大学生提升社会适应能力方面可以通过:政治教育与防治越轨行为的发生,从而帮助大学生生活方式社会化、道德社会化与人格发展社会化、社会角色的转变,以此来提高大学生的社会适应能力。(本文来源于《青春岁月》期刊2019年09期）
谢湘,储红梅[5]（2019）在《罗伊适应模式用于急性心肌梗死恢复期对躯体功能及社会功能的影响》一文中研究指出目的剖析罗伊适应模式应用于急性心肌梗死恢复期病人对其躯体功能和社会功能的影响。方法选取南通大学附属海安医院2015年9月至2016年8月收治的42例处于恢复期的急性心肌梗死病人作为对照组;2016年9月至2017年8月收治的42例处于恢复期的急性心肌梗死病人作为研究组。其中对照组予以传统护理照护方案,研究组予以罗伊适应模式。利用症状自评量表(SCL-90)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)对两组病人在干预前及干预后第14天的躯体功能及社会功能进行评价,比较两组病人的护理满意度。结果研究组干预后的躯体功能评分中,躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病项目评分分别为(1.7±0.3)分、(2.8±0.7)分、(2.2±0.6)分、(2.2±0.5)分、(2.1±0.4)分、(2.2±0.5)分、(2.3±0.5)分及(2.1±0.5)分,均显着优于对照组各项目评分,差异有统计学意义(t=5.557、6.808、7.789、6.183、5.072、8.243、4.809、7.534,均P<0.05);研究组干预后社会功能评分为(3.8±1.0)分,显着低于对照组,差异有统计学意义(t=13.937,P<0.05);研究组满意度为97.6%,高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=6.098,P<0.05)。结论将罗伊适应模式应用于急性心肌梗死病人,可改善病人的躯体功能,且能促进社会功能的提高。(本文来源于《安徽医药》期刊2019年04期）
辛未,李琼瑶[6]（2019）在《后留守高职学生的家庭功能状况对社会适应的影响》一文中研究指出目的:研究后留守高职学生的家庭功能状况与他们社会适应之间的关系。方法:以400名高职院校的学生为研究对象,采用问卷调查的形式进行调查,使用SPSS23.0统计软件回收整理数据。结果:后留守高职学生的家庭功能状况处于中等水平,社会适应能力较好。家庭功能在年级和是否为独生子女存在显着差异(P<0.05),社会适应在性别与学科上存在显着差异(P<0.05)。家庭功能与社会适应存在显着的负相关,家庭功能对社会适应有负向预测功能。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年08期）
胡美清[7]（2018）在《系统康复护理训练对稳定期精神分裂症患者社会适应功能的影响》一文中研究指出目的探讨系统康复护理训练对稳定期精神分裂症患者社会适应功能的影响。方法于2017年04月~2018年04月,将笔者所在医院收治的94例稳定期精神分裂症患者随机分为常规组与研究组,各47例。常规组进行常规化护理,研究组在常规化护理基础上开展系统康复护理训练,统计分析两组护理训练前后的SAFE评分。结果研究组SAFE(社会适应功能评估量表)评分低于常规组,组间差异显着(P<0.05)。结论开展系统康复护理训练之后,稳定期精神分裂症患者的社会适应功能显着改善。(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2018年72期）
郭佳星[8]（2018）在《家庭功能对留守儿童心理健康的影响：社会支持与学校适应的中介作用》一文中研究指出留守儿童属于我国社会转型中的一类特殊弱势群体,留守儿童的健康成长已经成为一个突出的社会性问题,引起了广泛的关注。从心理学的角度,关注他们的心理健康状况与发展,有助于对留守儿童的全面认识,促进社会进步。本研究旨在了解留守儿童心理健康发展水平现状,并分析和探讨留守儿心理健康与家庭功能、社会支持、学校适应各影响因素之间的相互关系,进而验证留守儿童心理发展生态模型。在相关理论模型与实证研究的的指导下更好的促进留守儿童心理健康教育工作。本次研究以班为单位采用集体测查的方法,研究一首先采用心理健康诊断测验(MHT)测查留守儿童与非留守儿童共1300名学生的心理健康状况,通过与非留守儿童的心理健康状况进行比较,客观的了解留守儿童心理健康状况。其次采用家庭功能量表测查550名留守儿童的家庭功能状况,在此基础上分析留守儿童人口学因素与家庭功能对其心理健康的影响。研究二采用家庭功能量表,社会支持评定量表和青少年学校生活适应性量表来探究550名初中阶段的留守儿童的家庭功能、社会支持、学校适应对其心理健康的影响,以及社会支持、学校适应在留守儿童心理健康与家庭功能之间的中介作用,验证申继亮提出的留守儿童心理发展生态模型。研究结果表明留守儿童与非留守儿童在心理健康总分及各个维度上差异并不显着。心理健康总分与家庭功能显着负相关,心理健康总分与社会支持显着负相关,心理健康总分与学校适应显着负相关,家庭功能、社会支持与学校适应之间存在显着正相关,家庭功能与社会支持显着正相关,家庭功能与学校适应显着正相关,学校适应与社会支持显着正相关。家庭功能、社会支持和学校适应对心理健康不仅有直接的影响,家庭功能也可以通过社会支持或学校适应间接影心理健康。根据研究结果我们得出结论留守儿童的心理健康发展水平处于正常发展范围,留守儿童家庭功能、社会支持及学校适应与留守儿童心理健康状况密切相关,它们是对留守儿童心理健康发展影响较大的因素,对于维护和促进留守儿童心理健康起着积极的作用。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
余益兵[9]（2018）在《校园人际关系对社会适应类型的预测作用——基于社会适应双功能模型的检验》一文中研究指出采用全国七城市大型调查数据考察社会适应双功能模型在中学生群体中的适用性及其校园人际关系的预测作用。结果发现,(1)根据全国城市中学生常模数据划分为四种适应类型:适应型(74.1%)、脆弱型(9.9%)、矛盾型(8.8%)和高危型(7.1%);(2)不同适应类型的校园人际关系存在显着差异:在师生关系和同伴友谊的积极指标上,呈现出适应型>矛盾型>脆弱型>高危型,在关系冲突指标上则为高危型>矛盾型>脆弱型>适应型。(3)多项Logistic回归分析表明,校园人际关系不同指标能显着预测不同的适应类型。社会适应双功能模型适用于城市中学生群体,校园人际关系(尤其是同伴友谊)是预测不同适应类型的敏感指标。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2018年03期）
孙雨汐[10]（2018）在《轻度认知功能障碍老年人社会适应变化及社会工作介入设计》一文中研究指出随着老龄化程度的加深,轻度认知功能障碍(Mild Cognitive Impairment,简称MCI)正成为全球性的公共卫生问题。MCI是介于正常老化和老年痴呆之间的过渡阶段,处于该阶段的老年人出现超出其年龄范围的记忆或其他认知障碍,且给老年人的生活带来了负面影响。因此,本文以S养老机构的15位MCI老年人为研究对象,采用文献研究、深入访谈和问卷调查叁种方式剖析MCI老年人的社会适应变化。研究发现,MCI老年人的社会适应变化表现为叁方面:一是日常活动方面,认知受损引起复杂的日常活动遇到阻碍(打电话、购物、使用交通工具、服药、理财、做家务、洗衣);二是心理方面,叁分之二的MCI老年人有消极情绪,且性格和个性开始发生变化;叁是人际交往方面,交往能力、交往心理以及交往氛围发生变化。由此MCI老年人也呈现了多种需求,其一,日常活动适应,对提高认知能力尤其是记忆力的需求,以及改善养老机构硬件设施的需求;其二,心理适应,对亲朋探望的渴求和对调节情绪的需求;其叁,人际交往适应,一方面是希望养老机构优化活动内容和通知方式,另一方面是对构建理解、包容的生活环境的需求。最后依据优势视角和生态系统理论,针对每一方面的适应变化,均采用直接干预(MCI老年人)和间接干预(家庭、同辈群体、养老机构环境)两种方式,提出介入设计,以改善MCI老年人社会适应能力。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2018-03-01）
社会适应功能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探究学前儿童执行功能在母亲教养方式(权威教养和专制教养)和社会适应间的中介作用。方法:采用幼儿社会能力与行为评定量表、教养方式问卷、学前儿童执行功能行为评定量表对221名学前儿童(M=51.62月,SD=3.68)的母亲和教师进行问卷调查。结果:权威教养负向预测执行功能问题,专制教养正向预测执行功能问题;执行功能问题正向预测愤怒攻击和焦虑退缩,负向预测社会能力;执行功能问题在教养方式和愤怒攻击、焦虑退缩、社会能力间起到中介作用,其中权威教养对社会能力有直接作用,专制教养对愤怒攻击有直接作用。结论:母亲教养方式通过影响儿童的执行功能,进而影响儿童的社会适应。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会适应功能论文参考文献
[1].冷雪.个案管理护理对乳腺癌手术患者疾病心理社会适应及患肢功能的影响[J].首都食品与医药.2019
[2].谢庆斌,胡芳,魏威,李燕.母亲教养方式对4岁儿童社会适应的影响:执行功能的中介作用[J].中国临床心理学杂志.2019
[3].林佳英,李欢.听障中学生性格优势对社会适应的影响:家庭功能的中介作用[J].现代特殊教育.2019
[4].徐文艳.城镇化进程中高校德育在大学生社会适应过程中的功能研究[J].青春岁月.2019
[5].谢湘,储红梅.罗伊适应模式用于急性心肌梗死恢复期对躯体功能及社会功能的影响[J].安徽医药.2019
[6].辛未,李琼瑶.后留守高职学生的家庭功能状况对社会适应的影响[J].教育教学论坛.2019
[7].胡美清.系统康复护理训练对稳定期精神分裂症患者社会适应功能的影响[J].临床医药文献电子杂志.2018
[8].郭佳星.家庭功能对留守儿童心理健康的影响：社会支持与学校适应的中介作用[D].西北师范大学.2018
[9].余益兵.校园人际关系对社会适应类型的预测作用——基于社会适应双功能模型的检验[J].中国特殊教育.2018
[10].孙雨汐.轻度认知功能障碍老年人社会适应变化及社会工作介入设计[D].杭州师范大学.2018
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