导读:本文包含了情感形容词论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:形容词,情感,语义,语体,概念,量词,谓语。
情感形容词论文文献综述
刘芬,白解红[1]（2019）在《英语“情感强化副词+形容词”构式的语义压制》一文中研究指出本研究在构式语法理论下,采用压制的"词汇-构式-语境"分析路径,考察英语"情感强化副词+形容词"构式的语义压制问题。研究发现:1)当语义冲突在词汇和构式范畴内无法消解时,压制延伸拓展至语境层面,即语境参与压制,实现语言表达的重新解读;2)压制运行使得情感强化副词和形容词发生语义升格或降格,情感强化副词语义漂白,失去原褒扬或贬抑的情感色彩,解读为中性语义,形容词则解读为相应的反向意义;3)情感强化副词语义升/降格是人类转喻、隐喻及侧显认知机制发生作用的结果,形容词语义的升/降格则主要涉及转喻认知机制。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年05期）
黎飞飞[2]（2019）在《面向对外汉语教学的“伤心”类情感形容词研究》一文中研究指出本文研究的是汉语“伤心”类情感形容词。本文主要运用“叁个平面”理论、中介语理论等来对“伤心”“难过”“难受”“痛苦”“悲伤”“悲哀”“悲痛”进行辨析研究。同时通过设计调查问卷,分析偏误类型,提出了相应的教材、《大纲》、教学方面的建议。本文分为六个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本文的选题原因、相关研究现状、研究目的、研究方法以及语料来源。第二部分是“伤心”类情感形容词的辨析。文章运用“叁个平面”理论,从句法、语义、语用叁方面对这七个词进行考察辨析。这一部分着重从主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等方面分析“伤心”类情感形容词句法功能上的差异。第叁部分是对“伤心”类情感形容词的调查问卷的设计及分析。本文通过设计调查问卷,对留学生进行调查,统计问卷结果并分析问卷。通过分析,我们发现留学生对这七个“伤心”类情感形容词的掌握情况是不太好的,存在很多的问题。第四部分是偏误分析。通过分析调查问卷的结果以及检索HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库,文章搜集了偏误语料,并对其进行统计分类。我们得出了七种常见的偏误类型,分别为词语遗漏及赘余、词性混淆、生造词语、词语误用、搭配不当、语序不当以及表意不明。文章还针对留学生的偏误分析了偏误原因。第五部分是对教材、《大纲》以及教学的建议。文章根据留学生的偏误以及“伤心”类情感形容词的用法差异提出了一些符合教学实际的建议。第六部分是结语,总结了全文的内容。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
陈秋莉[3]（2019）在《面向对外汉语教学的情感态度类形容词配价研究》一文中研究指出配价语法研究一直是汉语语法研究的一个热点,语言学中的“价”借用了化学“价”的概念,是为了说明谓语动词造句时的一种支配能力,其实形容词同样也有跟名词性词语发生联系的问题,因此,配价概念同样适用于谓语形容词。本研究在前辈学者们的研究基础上,先对《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》(以下简称为“大纲”)中的形容词进行归类,提取出情感态度类形容词,然后对这些形容词的价量、价质和价位进行分析,并说明判定依据和方法,其次进一步分析情感态度类形容词的配价偏误,着力从大纲中选择相关的情感态度类形容词进行分析。其中主要分析有价情感态度类形容词的句法结构。通过对有价情感态度类形容词的分析,可以较好地概括和解释一些语言现象,从而有利于对外汉语教学。本研究力求在前辈学者研究的基础上进一步拓展,为对外汉语词汇教学提供参考,解决学生的形容词配价偏误问题。本文的绪论部分首先论述了研究价值和意义,包括理论意义和实践意义;其次介绍了研究对象及本文所使用的叁种研究方法,即文献研究法、归纳分析法和偏误分析法;最后说明了本论文情感态度类形容词和该类形容词配价偏误例句的来源。第一章主要是对相关研究成果加以综述,并对大纲中的情感态度类形容词进行了界定。具体来说,介绍汉语配价语法研究(包括汉语形容词的配价研究)和相关词类的留学生配价偏误研究,然后使用义素分析法对大纲中的情感态度类形容词进行界定。第二章主要针对情感态度类形容词的配价进行分析研究。主要涉及价量、价位、价质叁方面,分析和判定配价成分(补足语和自由说明语),根据所带补足语的情况对价位进行详细分析。第叁章主要从价量、价位、价质以及语义几个方面,对留学生汉语情感态度类形容词的配价偏误进行考察,并从总体上分析了偏误产生的原因。第四章以配价为视点,对汉语情感态度类形容词的教学进行探讨。首先,阐述了配价理论对情感态度类形容词教学的意义;其次,分析在情感态度类形容词教学过程中运用配价理论所需要注意的问题;最后,基于以上分析,对配价理论应用于对外汉语词汇教学提出一些建议。(本文来源于《辽宁大学》期刊2019-05-01）
赵无瑕[4]（2019）在《面向对外汉语教学的双音节情感形容词研究》一文中研究指出在对外汉语词汇教学中,形容词教学占据重要位置。汉语中有这样一类形容词,如“高兴、兴奋、愤怒、难过”等,它们在语义特征与句法特征方面都与一般的性质形容词有所区别,被称为情感形容词。目前关于形容词的研究多集中在性质形容词和状态形容词两大类,对于情感形容词,特别是关于情感形容词对外汉语教学方面的关注较少。本文面向对外汉语教学,结合母语语料库的语料分析,对双音节情感形容词的句法特征进行了描写与考察。利用Hsk动态作文语料库和Tocfl学习者语料库,考察了留学生双音节情感形容词习得情况,总结出偏误类型及偏误原因。同时,对对外汉语教材中双音节情感形容词的编排进行考察并提出建议。最后,对对外汉语双音节情感形容词教学提出了有针对性的教学对策。本文共分为六部分:第一章绪论,主要介绍本文的研究目的及意义、研究综述、研究对象及研究思路、研究方法,以及研究使用到的相关语料库及语料软件。第二章分析双音节情感形容词的句法特征,主要分析双音节情感形容词作谓语、定语、宾语、状语的情况。第叁章考察留学生双音节情感形容词的习得状况,将双音节情感形容词偏误分成误代、冗余、遗漏、误用、错序五类,总结偏误类型的同时,分析偏误原因。第四章考察《汉语教程第叁册·上》中双音节情感形容词编排情况,主要对双音节情感形容词具体分布版块及出现频次、句法功能的呈现情况进行了考察,结合前文成果,提出了针对性的编纂建议。第五章对双音节情感形容词的教学提出相应的教学对策,主要围绕词汇教学原则、情感形容词教学方法、双音节情感形容词分类专题教学展开探讨。第六章结语。主要进行全文的总结梳理工作,对本文研究成果进行归纳的同时,指出本文的不足之处。(本文来源于《安徽大学》期刊2019-05-01）
崔明爱[5]（2018）在《基于语料库的日语情感形容词行为特征研究》一文中研究指出利用NLB检索系统提供的信息,通过对日语情感形容词「嬉しい」和「楽しい」的叁种基本句法作用(定语、状语、谓语)的各句法作用中搭配词共现频数及显着搭配、修饰特征进行考察,辨析两词的语义和用法的细微差异。(本文来源于《学园》期刊2018年26期）
王亚茹[6]（2018）在《汉语“悲伤”类情感形容词研究》一文中研究指出本文研究的是汉语“悲伤”类情感形容词。本文主要运用叁个平面理论、概念场理论来考察现代汉语平面“悲伤”类情感形容词的使用情况,及汉语“悲伤”类情感形容词在不同历史时期的历时演变情况。本文内容分为四部分:第一章为绪论,主要介绍了本文研究内容、相关研究现状,研究方法以及语料来源。第二章是对“悲伤”类情感形容词的现代汉语共时平面的考察。首先,界定了现代汉语“悲伤”类情感形容词的研究范围,并从意义和形式确定了本文的研究对象。然后,主要考察了现代汉语“悲伤”类情感形容词的语义、句法、语用的使用情况,并着重分析了现代汉语“悲伤”类情感形容词在句法功能上的用法差异,及存在差异的原因,发现这不仅与“悲伤”类情感形容词本身所表达的内涵有关,还与人们的心理情感认知有关。第叁章从历时层面考察汉语“悲伤”类情感形容词在不同历史时期的历时演变情况,以及历时演变的特点和原因。着重考察了汉语“悲伤”类情感形容词从先秦到元明清时期的分布使用情况,并发现汉语“悲伤”类情感形容词概念场场内成员数量基本稳定,且其内部成员的发展具有词汇发展的继承性、渐变性和不平衡性,而且场内成员从单音词向复音词演变的趋势显着。另外,汉语“悲伤”类情感形容词的历时演变不仅与语言自身发展有关,也与人类的情感认知有关。最后总结了本文的主要研究内容。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-06-01）
李衍妮,邢欣[7]（2017）在《单音节温度形容词的情感隐喻特征分析》一文中研究指出生活在自然界中的人们,对自然中的光和热等物理因素有着各种各样的感知体验,这些体验也反映在人们的语言中,其中温度与情感感知有比较密切的联系,许多涉及温度的词汇都有着隐喻的用法,其中很多已经形成了固有的定势。文章以《唐诗叁百首》《宋词叁百首》和《新诗叁百首》中的"形_(单音节温度词)+名"双音节组合为语料,将单音节温度形容词分为正向温度概念场和负向温度概念场,探讨单音节温度形容词的情感隐喻特征。(本文来源于《双语教育研究》期刊2017年02期）
贾彩云[8]（2017）在《隐喻理论下情感形容词的对外汉语教学研究》一文中研究指出对外汉语词汇教学重点之一就是形容词教学,情感形容词数量繁多,所要表达的情感细腻委婉,对汉语学习者来说是难点。国内有关形容词教学方法的研究着实不少,但却未有实质性的创新和进步。莱考夫和约翰逊的隐喻理论提出后,引起了业界学者的普遍重视,关于认知隐喻的研究层出不穷。国外的英语词汇教学已经实施隐喻能力教学,培养学生的隐喻意识。本文试图将认知隐喻理论引入到对外汉语词汇教学中,探讨隐喻能力教学方法对汉语学习者情感形容词的学习效果。希望本论文能够引起对外汉语教师对隐喻理论的认识,并且成为对外汉语教学有用的资料。论文共分为四个部分:第一章绪论部分,简要介绍选题背景及缘由、研究目的和意义、研究方法以及国内外对隐喻能力教学的研究;第二章概述了情感形容词的界定,并基于HSK动态作文语料库,分析了汉语学习者情感形容词的偏误。此外,阐释了莱考夫概念隐喻理论以及情感形容词的概念隐喻类型,明确本文的理论基础。第叁章进行隐喻能力教学实施前后对比实验,介绍受试、实验材料和设计以及实验实施过程。并利用spass23.0对测试的结果进行详细的分析与比较,最后讨论并得出结论。第四章从教学大纲、教材编写及教学叁个方面,针对汉语学习者的情感形容词偏误,对对外汉语情感形容词教学提出可行有效的教学建议,以期能对对外汉语教学有所帮助。最后总结全文并指出不足。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2017-06-01）
郭聪[9]（2017）在《现代汉语“一+量词_（器官）+形容词_（情感）”结构研究》一文中研究指出本文主要研究现代汉语"一+量词器官+形容词情感"结构,从内部构成、句法语义、语体分布叁个方面考察该结构的功能和用法。全文共分五章:第一章绪论。综述学界关于现代汉语"一+量词+形容词"结构的研究成果,指出现有研究的不足,介绍本文的研究内容、理论和方法。第二章"一+量词器官+形容词情感"结构的内部构成。语料库调查表明,能进入"一+量词器官+形容词情感"结构的,主要有3个器官量词及340个情感形容词。器官量词可以分为内隐性与外显性两类。情感形容词则可根据倾向义分出积极义与消极义,根据程度义分出高程度义与一般程度义。不同器官量词在与情感形容词搭配时,选择倾向不同:"肚子"通常与一般程度的消极倾向义情感形容词搭配;"腔"多与高程度的积极倾向义情感形容词搭配;"脸"在倾向义上选择性不明显,在程度义上更倾向于组配一般程度义情感形容词。第叁章"一+量词器官+形容词情感"结构的句法语义功能。句法功能方面,通过语料分析和数据统计,分析不同器官量词对该结构句法功能的影响。语义功能方面,该结构的句法功能表明其既有指称性也有陈述性,"一脸+形容词情感"陈述性更强,"一腔+形容词情感"指称性更强,"一肚子+形容词情感"则介于两者之间。与"很+形容词情感"、"数词+量词器言+形容词情感"、"形容词情感+脸"、"迷妹脸"等结构比较,"一+量词器官+形容词情感"结构的主要语义功能是凸显潜在情状细节义。第四章"一+量词器官+形容词情感"结构的语体分析。经数据统计,该结构应用频率较高的语体有:文学语体、新闻语体、网络语体(微博)、综艺语体。总结归纳这些语体的特征为:强感染性、文字载体简短。"一+量词器官+形容词情感"结构凸显情状细节的功能恰好能够满足上述语体特征的需要。第五章结语。总结本文研究价值,指出不足及有待解决的问题。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-05-01）
张颖[10]（2016）在《基于句法角度的中日情感形容词对比研究》一文中研究指出中日两国在情感表达方面十分丰富与复杂。情感形容词作为情感表达的一个重要代表词语,承担着重要作用。而且在人与人之间的情感交流中为了充分表达个人的情感,极有必要把握情感形容词的性质与状态。因此,进行中日情感形容词研究对更好地把握语言的使用具有十分重要的意义。本论文基于比较语言学理论,对中日情感形容词的相关文献资料进行深入调查发现,日语的情感词汇在语义方面比较细致、微妙,所以日语中有关情感形容词的研究较为多见。但与之相对,汉语中的情感形容词的先行研究主要集中在与心理动词的区别、判断方法和语义特征等方面。在构文和用法方面的研究较少。中日情感形容词的以往研究主要集中在日语情感形容的句法、形态、意义上,从比较语言学的角度进行中日对比的研究相对缺乏。本论文主要采用了文献研究法,从比较语言学的角度出发,从构文方面对中日情感形容词进行了对比研究。首先,在收集国内外情感形容词研究论文的基础上,根据研究年代进行了分析。并查阅大量资料,从中提取出含有情感形容词的例句,通过对例句的分析,从定语修饰、谓语用法、时态用法的角度对中日情感形容词的用法进行了对比研究。本论文从定语修饰,副词搭配、宾语接续、人称限制的四个方面,对中日情感形容词的使用进行了对比分析。得知,汉语的情感形容词需要加上表示使役的名词或数量词、动态助词才可以接续宾语,而且部分汉语情感形容词不能接续绝对意义的程度副词。日语的情感形容词受到第一人称限制,只在接续表示疑问、过去、推测和转为情感动词的情况下表达他人的情感。其次,从句法的角度对中日情感形容词进行了对比研究。在定语修饰上,汉语的情感形容词在接续表示拥有感情的人、事物、感情存在的时间、空间、感情本身及发生原因时,可以连接"的"。日语的情感形容词则根据词语的不同来接续名词,并可进行多重定语修饰。在谓语用法上,汉语的情感形容词可以并列、相对、兼语的形式独立充当谓语,日语则受到人称的限制。在时态上,汉语形容词需要接续表示时间的副词,而日语则可根据词尾的活用来表达否定、过去的情感。(本文来源于《大连海事大学》期刊2016-04-01）
情感形容词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文研究的是汉语“伤心”类情感形容词。本文主要运用“叁个平面”理论、中介语理论等来对“伤心”“难过”“难受”“痛苦”“悲伤”“悲哀”“悲痛”进行辨析研究。同时通过设计调查问卷,分析偏误类型,提出了相应的教材、《大纲》、教学方面的建议。本文分为六个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本文的选题原因、相关研究现状、研究目的、研究方法以及语料来源。第二部分是“伤心”类情感形容词的辨析。文章运用“叁个平面”理论,从句法、语义、语用叁方面对这七个词进行考察辨析。这一部分着重从主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等方面分析“伤心”类情感形容词句法功能上的差异。第叁部分是对“伤心”类情感形容词的调查问卷的设计及分析。本文通过设计调查问卷,对留学生进行调查,统计问卷结果并分析问卷。通过分析,我们发现留学生对这七个“伤心”类情感形容词的掌握情况是不太好的,存在很多的问题。第四部分是偏误分析。通过分析调查问卷的结果以及检索HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库,文章搜集了偏误语料,并对其进行统计分类。我们得出了七种常见的偏误类型,分别为词语遗漏及赘余、词性混淆、生造词语、词语误用、搭配不当、语序不当以及表意不明。文章还针对留学生的偏误分析了偏误原因。第五部分是对教材、《大纲》以及教学的建议。文章根据留学生的偏误以及“伤心”类情感形容词的用法差异提出了一些符合教学实际的建议。第六部分是结语,总结了全文的内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感形容词论文参考文献
[1].刘芬,白解红.英语“情感强化副词+形容词”构式的语义压制[J].外语教学与研究.2019
[2].黎飞飞.面向对外汉语教学的“伤心”类情感形容词研究[D].湖南师范大学.2019
[3].陈秋莉.面向对外汉语教学的情感态度类形容词配价研究[D].辽宁大学.2019
[4].赵无瑕.面向对外汉语教学的双音节情感形容词研究[D].安徽大学.2019
[5].崔明爱.基于语料库的日语情感形容词行为特征研究[J].学园.2018
[6].王亚茹.汉语“悲伤”类情感形容词研究[D].江西师范大学.2018
[7].李衍妮,邢欣.单音节温度形容词的情感隐喻特征分析[J].双语教育研究.2017
[8].贾彩云.隐喻理论下情感形容词的对外汉语教学研究[D].西安外国语大学.2017
[9].郭聪.现代汉语“一+量词_（器官）+形容词_（情感）”结构研究[D].华东师范大学.2017
[10].张颖.基于句法角度的中日情感形容词对比研究[D].大连海事大学.2016
论文知识图
