熊丽华
(中江县仓山镇初级中学校四川中江618100)
【摘要】英语学困生在农村中学是普遍存在的，从而导致中学英语教学质量不佳。怎样提高“英语学困生”的成绩，成为英语教师亟待解决的问题。为此英语教师必须认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法。从树立学好英语的信心，培养持久的兴趣，加强学法的指导、注重转化过程中表现出的反复性，实现学困生的转化具有缓慢性和长期性，提高英语教学质量。
【关键词】学困生；教学质量；成因；转化；信心；兴趣；学法
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于学习习惯差或在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧，再由畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习，这就是我们所说的“英语学困生”，其中一部分学困生也是“潜能生”。英语学困生在农村中学是普遍存在的，从而导致中学英语教学质量不佳。针对这一现象，怎样提高“英语学困生”的成绩呢？是英语教师亟待解决的问题。需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法,使每个学生都能全面健康的发展。
由于受新时期的“读书无用论”影响、家庭教育的失当，使学生目标不明确产生错误的观点，“将来长大工作不需要用英语，学英语没必要。”
缺乏良好的学习习惯和学习方法。具体表现课前不预习课后不复习，上课精力不集中,喜欢开小差，不做笔记，他们感到作业负担过重或根本不做作业，掌握的知识缺乏系统性，不能做到融会贯通、举一反三等。另外学英语是离不开开口的，要大胆开口，不怕说错。而英语学困生往往性格内向、胆小，根本不敢大胆开口说英语。
缺乏对学习英语的兴趣和信心。随着年级的升高，英语知识复杂了，要求提高了，学习困难必然增多，学困生在困难面前不断退缩，缺乏学好外语的信心，差距越拉越大，成绩每况愈下。
缺乏对学习英语的意志品质。英语学习是一个长期不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读，听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐对英语学习失去了兴趣。
1.明确学习英语的重要性，树立学好英语的信心
首先作为新时代的中学生，在二十一世纪，英语是学习科学文化知识、获得世界各方面信息、进行国际交流的重要工具。而且学好英语会使他们在未来的生活中有用武之地。可以说，学好英语是社会和时代的需要，是现代青年应具备的素质和责任。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，我们必须学好英语。在教学过程中，教师必须结合教材的具体内容创设情境，有意识的让英语学困生积极参与活动，成功体验学习英语的过程，并要求他们在活动中的表现作自我评价，再鼓励他们相信自己能学好英语，从而树立了学好英语的信心。
2.培养持久的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。为了做到这一点，教师一方面课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生教学前的预热活动兴趣。另一方面在教学中，要以满腔的热情，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，全心地投入课堂教学。决不能进行课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。更要巧妙地善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。如我在教现在进行时态，有同学回答老师的问题时，立刻叫其他同学翻译句子“Whatishedoing?”，这样语言和情景连在一起了，没有无情景的语言，有了情景学生印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。其次是学中用，用中学。同时在实践中要注意满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
3.注重学法指导，强化心理辅导
正确的学习方法是学习成功的保证。就中学英语教学自身的规律和特点，在初级阶段要重视听说读写训练，如在跟读之前，要求学生听仔细，切勿养成“接嘴”的毛病和“一听就会，一说就错”的坏习惯。书写不仅要认真工整，而且要养成看一个词写一个词、看一句写一句的良好习惯，切勿看一个字母写一个字母。同时克服一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”，的怪现象。在高级阶段的阅读训练中，指导学生掌握英语学习的关键和要点，让他们掌握科学的学习方法和必要的解题技巧。如用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆，才能形成语言技能。在教学过程中，注意调动学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，挖掘他们的潜力，帮助他们克服焦虑情绪，相信自己能学好英语，从而产生学好英语的“心理优势”。只要方法得当才可收到事半功倍的效果。
4.注重转化过程中表现出的反复性
学困生形成原因有多种，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样。我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。作为教师，应一而再、再而三，持之以恒地做好学困生的转化工作。
5.实现学困生的转化具有缓慢性和长期性
由于多种原因，学困生的转化不是一蹴而就的。可以得知，学生原有的学习习惯、学习态度、学习方法、学习策略包括理解接受能力等，都会影响英语学习。要想让学生改掉这些缺点，需要教师耐心的、细致的、经常地、反复的教育工作，教师应及时发挥督促作用，激发学生克服困难的决心和毅力，不段的对新旧学困生的进行转化，这项工作既是缓慢的，也是长期性的。
综上所述：一方面，学困生的教育转化对于人才的培养以及素质教育的推广具有重大意义,应该常抓不懈；另一方面，研究和改进英语教学对于每一位教师而言，都是十分重要的，只有采用因材施教的教学原则，注重学困生的转化工作，有效地控制、缩小学困生面，实现英语教学的有效性，才能大面积的提高教学质量。
收稿日期：2013-08-04