吴树风河北省沧州市沧县纸房头中学061026
所谓“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展的教学活动。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。笔者依据初中数学课堂教学的现状，结合自己多年的教学经验，归纳了以下几种构建高效课堂的策略：
一、让学生充分认识数学的应用价值
时代在不断发展，科技在不断进步，要求每个人为了生存而更多地思考，而且是数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力；而且数学是基础学科，物理、化学、生物等学科的发展都离不开数学的发展。我们国家大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，而美国大学的基本常识课是微积分，据说美国总统尼克松在与中国建交谈判取得成功就得益于微积分的数学思想。依照“十二五教育规划和纲要”精神，教育不仅要让学生学会专业的知识，更重要的是让学生掌握专门的技能，为学生将来的谋生奠定基础。而许多专业技能的学习都离不开数学，数学和我们的实际生活是休戚相关的。教师要帮助学生充分认识数学的应用价值，多方提高数学的魅力和趣味，增强数学学习的诱惑力。只有这样，学生才会持久保持数学学习的动力。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。一部分学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探究，让学生在课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习数学的信心。情境创设环节应与学生已有的知识、经验相适应，形成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测应注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习的乐趣，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到学习的快乐。
三、营造轻快、紧凑、高效的数学课堂心理气氛
在《中国教育大辞典》中关于课堂心理气氛是这样解释的：心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。营造良好的课堂心理气氛是优化教学过程、提高学习效能的一个重要因素，心理气氛又称心理气候、心理氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果；是教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，使学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，引导学生积极思考，并使学生的思维处于活跃状态。要构建高效的初中数学课堂，必须营造轻快、紧凑、高效的心理氛围，促进师生互动，共同参与课堂活动。
1.轻快。是指每个教学环节难度适宜，节奏明快，能营造出富有生命力的数学课堂氛围。其中难度适宜表现为学生不须埋头苦苦钻研便可以解决，否则学生花费大量的课堂时间也无法取得进展，长此以往不仅会挫伤学生思考的积极性，加快班级成绩的两极分化，而且也会影响到后续内容的学习。因此在引导学生攀登数学高峰时，应当尽可能地选择一条坡度较缓的路，这样效果或许更好。
2.紧凑。由于我们选择了坡度较缓的一条路，然而相同阶段内、相同时间内我们的最终目标高度是一定的，我们可以选择到达的方式，却不能随意降低到达的高度，否则我们的教学就是打了折扣的教学。那么如何在之前选择的基础上同时保证最终的高度呢？只有一个办法，那就是让数学课堂变得紧凑起来，不做简单无意义的重复，快节奏，步步稳健，步步轻盈。
3.高效。前面的两种做法是为实现高效数学课堂而作出的选择，而高效的过程和方法有利于达成高效的目标，但绝非高效的全部，所谓高效的课堂不仅关注其过程，更关乎其结果。一节真正高效的数学课不仅要看教学相关个体是否积极参与，课堂是否充分思考，思维是否活跃，课堂节奏的把控是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要的是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。
四、构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础、以情感为载体的。所谓“亲其师，信其道”，师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
五、抓住青少年特点，因势利导
中学生精力充沛，接受新事物快，好奇心强，有强烈的“趋新”心理，但对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨。同时初中生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性，教学中尽可能让学生自主探究。要充分利用一些好时机，恰当运用青少年追求时尚、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏、为国争光的精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，让学生对数学知识乐于学习，也就容易接受和掌握。
六、立足班级现状构建高效课堂模式
笔者在实施以上五点策略的同时，借鉴国内中学高效课堂模式的先进经验，立足本班实际情况，探索了一条适合本班的初中数学课堂模式。
首先，将本班分成六个小组，每组六个人。小组成员由AA、BB、CC六人构成。座位的摆放方式，我采用了小组六人AAB、CBC并排坐的课堂模式。需要讨论时前排一回头就可以进行，听教师讲解时一律朝向黑板。
该模式有六个环节：预习自学——尝试探究——交流疑难——疑难点拨——课堂达标——反思提升。1.预习自学。课的开始用10分钟左右自学所学内容，并把不能理解的地方做好标记。2.尝试探究。试着完成课后的小练习，同样把疑难的地方做好标记。3.小组成员之间交流各自的疑难，一部分疑难同学间可以解决，共同的疑难一起探究。4.疑难点拨。针对学生不能解决的疑难，教师进行点拨、拓展，学生根据教师的讲解，改正错题。5.课堂达标。学生独立完成本节几道典型习题，把知识加以巩固，组内订正答案，相互纠错。6.反思提升。小组内讨论、反思，每人把收获交流一下，教师要求把解题规律、步骤记在书上,提升学生的解题能力。
推行这种模式之初，在小组建设方面就遇到了困难。刚开始，学生还能约束自己，时间一长，假借讨论之名悄悄说闲话的多了。于是，我利用课余时间，多次对小组长进行培训，鼓励他们积极发挥小组长的模范带头作用。后来，又与其他学科教师商榷，借鉴了别班的模式，改成小组六人是AA、BB、CC并排坐。纪律明显有了改观，但是不利于学生课堂讨论。因此，我将努力探索新的座位摆放方式。同时，我还印发了小组评价表和班级评价表来考核学生。小组长对学生每天的课前准备、文明、礼仪、纪律、学习等几项进行评价，值日班长对各小组进行评价。每周的周会课，评选各小组学习、纪律、卫生、文明方面的先进个人，每名先进个人加一面小红旗，并汇总一周各组的总分，评选星级小组，授予一颗小红星。最后，由各组的组长和副组长分别点评本组一周的学习和常规情况，指出不足，提出下周的改进意见。另外，班级学生考核采用了军衔制，三面小红旗晋一个军衔，三个军衔可以授予一颗星，以此来激励学生。推行几个月以来，形成了积极向上、文明守纪的良好班风，学生在课堂的参与度与自我展示方面有了很大的提高，课堂效率也提高了。
只要每个数学教师都积极投身课堂模式改革，共同努力，相信初中数学课堂必将充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大地提高，学生的个性和潜质一定会得到发展。
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