导读:本文包含了统计评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:瞄准目标,压实,经济运行分析,统计监测,绩效管理工作,评价考核,发展评价,庆福,质量考核,结构性改革
统计评价论文文献综述
戴庆福[1]（2019）在《瞄准目标任务 压紧压实责任》一文中研究指出本报讯(见习戴庆福）12月25日，2019年度全市经济运行分析、绿色发展评价、全面建成小康社会统计监测会在市政府常务会议室召开。市委常委、常务副市长、市委秘书长谭小平出席并讲话。谭小平指出，今年是实施“十叁五”规划的重要一年，是深化供给侧结构(本文来源于《抚州日报》期刊2019-12-27）
王珂[2]（2019）在《为贸易高质量发展提供制度保障》一文中研究指出国新办9日举行的《中共中央 国务院关于推进贸易高质量发展的指导意见》（以下简称《指导意见》）有关情况发布会上，商务部部长助理任鸿斌表示，《指导意见》是新形势下指导和引领我国外贸质量变革、动力变革、效率变革，充分发挥外贸对国民经济发展全局重要作用的纲领性文(本文来源于《人民日报》期刊2019-12-10）
艾天霞,张慧芳[3]（2019）在《中国省域居民消费升级模式的统计评价》一文中研究指出基于广义消费升级的全方位、高效升级视域,文章构建了包含五个维度的居民消费升级统计指标体系来评价2016年全国及各省区的消费升级模式。结果显示:全国消费升级正处在发展型消费模式的中级阶段,居民消费升级水平呈现明显的地区差异;除北京、上海进入享受型消费模式阶段外,其余省份仍处在发展型消费模式阶段或生存型消费模式阶段。据此,在提升全国整体消费水平,改善消费环境外,各省应因地制宜制定消费升级的差异化政策措施。(本文来源于《统计与决策》期刊2019年22期）
苏辉东,贾仰文,牛存稳,童伟军[4]（2019）在《河流健康评价指标与权重分配的统计分析》一文中研究指出为研究河流健康评价指标及其权重的特征和规律,通过文献调研,筛选出150篇代表性文献,并对其中41个典型评价案例中准则层和指标权重进行了统计分析。结果表明:不同文献对河流健康评价准则层划分较为统一,而对指标的选取和权重取值差别较大;将河流健康评价划分成水文、水质、生物、生境物理和经济服务功能5项是评价准则层较为公认的划分方式,其相应权重期望值分别为0.15、0.21、0.18、0.22和0.24;河流健康评价的指标主要包括径流变化率、水功能区水质达标率、鱼类完整性指数、底栖动物完整性指数、河岸植被覆盖率、河流连通性、湿地保留率、流域天然植被覆盖率、水资源利用率以及河岸景观适宜度,其相应归一化后的权重期望值为0.15、0.21、0.11、0.07、0.09、0.07、0.06、0.09、0.08和0.07。(本文来源于《水资源保护》期刊2019年06期）
[5]（2019）在《CNKI研制成功《医院科研成果统计分析与评价数据库》》一文中研究指出2017年7月20日,同方知网(CNKI)中国科学文献计量评价研究中心研发的《医院科研成果统计分析与评价数据库》召开了专家鉴定会。来自卫生和医疗主管部门、医院科研处、学协会等18个单位的20位专家参会,并对该项成果给予高度评价,认为其达到国内领先水平。(本文来源于《辽宁中医杂志》期刊2019年11期）
司海燕[6]（2019）在《基于数理统计的湿地水体重金属污染特征评价模型构建研究》一文中研究指出对湿地生态环境与水体污染现状进行了简要分析,采集待研究区域湿地水体样本,并对样本中的重金属离子浓度进行测定与统计,据此进行湿地水体重金属污染特征评价。采用模糊综合评价模型,根据各类重金属污染因子的关系矩阵及综合权重矩阵,结合最大隶属度原则综合评价湿地水体的重金属污染分布特征。所研究地区的湿地水体重金属污染比较严重的部分主要为矿业开采区域和工、农业生产区域;在本次实验所采集的200个水样中,重金属污染程度在中度及以上的样本数量为100个。(本文来源于《环境科学与管理》期刊2019年11期）
李爱香,蔡立[7]（2019）在《基于职业能力评价多元化考核方案研究与实践——以统计基础课程为例》一文中研究指出从事某职业必须具备的能力可称为职业能力。与国外相比,我国职业教育培养过程与职业能力发展的逻辑规律不相符问题比较突出,这不仅源于大部分职业院校对职业能力重视不高,而且也源于职业能力的测评相对复杂。如果职业能力评价依托课程进行就会变得可操作,专业课程基于职业能力评价多元化考核方案包括考核主体、考核标准、考核内容、考核形式、考核环节、考核场所、考核结果运用等要素;针对过程性考核和结果性考核不同环节确定职业能力评价多元化考核方案要素的具体内容;介绍统计基础课程职业能力评价的叁个实例做法以供借鉴。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
薛珑,朱晓玲,赵军红[8]（2019）在《农村叁级医疗卫生服务体系的统计评价》一文中研究指出农村叁级医疗卫生服务体系是我国医疗卫生服务体系的重要组成部分,是我国医疗卫生服务的网底。文章基于山东省实地调查数据,得出:当前农村居民对叁级医疗卫生服务的满意度评价存在差异,感到"一般"的是乡镇卫生院和村卫生室,感到"满意"的是县医院。并构建有序Probit模型,以乡镇卫生院的实证分析结果为标准进行比较分析,得出结论:农村居民对医疗卫生服务的满意度评价主要受卫生人员技术水平、设施和药物情况和卫生人员服务态度叁个评价对象的影响;与居住地间距离、性别以及是否参加新农合这叁个因素虽影响满意度评价,但均不显着。(本文来源于《统计与决策》期刊2019年21期）
王志华[9]（2019）在《高校数学教学质量评价中多元统计分析的应用探讨》一文中研究指出教学评价是高等院校数学教学中的一个重要基本环节,在数学课堂教学中发挥着不可替代的重要作用。有效的教学质量评价,不仅仅可以对高等院校的数学教学质量进行衡量,同时还有助于促进任课教师教学水平的提高。而多元统计分析在高等院校数学教学质量评价中的应用,更加有助于教学质量评价作用的充分发挥。笔者针对多元统计分析的原理以及在高等院校数学教学质量评价中应用的可行性进行了探究与分析,并提出了高等院校数学教学质量评价中多元统计分析的应用途径,希望有助于高等院校数学教学质量的提高。(本文来源于《数码世界》期刊2019年11期）
王超,郭警[10]（2019）在《立足于提升学生实践能力的《体育统计》课程教学模式及VBA+Excel框架下的评价方法的改革》一文中研究指出研究目的:沈阳体育学院体育教育专业《体育统计》课程当前的教学模式是所有教学内容均在教室内完成,以统计理论与方法教学为主体,有一部分实践也仅是教师在多媒体教室演示、学生观看。在使用纸笔运算的限制下,学生只能处理数据量较小、计算量较少的案例,而计算机能够处理海量数据、进行复杂运算的优势却没有在统计教学过程中发挥;评价方法也是匹配当前的教学模式,考核学生统计方法运用、公式的选择及计算能力,而利用计算机辅助进行数据采集、整理、分析、结果解读这一系列涉及实践的能力却不能在当前的评价模式下进行评价。因此尝试将当前的教学、评价模式改为统计理论与实践并举的教学及在VBA+Excel框架下的评价模式。统计理论与实践并举的教学模式,由理论教学与实践练习两部分组成。其中理论教学是在教室内先引入案例(提出问题),结合具体问题特点及数据类型,寻求解决此类问题所涉及的统计方法,并详细讲解统计方法的应用条件、联系与区别以及每一种方法的原理;其中实践教学是在掌握统计方法原理的基础之上,在计算机机房每人一台计算机的环境下运用统计方法解决实际问题,并通过反复的练习巩固统计理论。使学生对于所学理论的认知不仅停留在公式和数据上,还能够利用所学知识透过看似繁杂无序的原始数据看到背后所呈现出的生动结果,使学生获得成就感和对自我能力的认可,激发学习兴趣。VBA+Excel框架下的评价模式,由客观题与主观题两部分组成。其中客观题有判断题和选择题两种题型。通过建立试题库在考试前对每一位学生采取随机抽题(同知识点同难度)的方式组卷。在运行过程中逐渐增加试题库的题量,尽量减少学生试卷中客观题的重复率。本部分主要考核学生对《体育统计》理论知识的掌握情况;其中主观题是以具体案例为依托,借助计算机软件,以原始数据为起点、对数据进行筛选、整理、描述、分析、得出结果以及对结果进行解读的能力进行考核的评价。最终实现对于每一个统计知识点均能够利用所学理论及实践能力实现从发现具体问题、甄别统计方法、统计方法运用、统计结果呈现及对结果的解读全线贯通。鉴于上述分析,结合《体育统计》工具学科的特征、学生的特点,探索将体育统计学理论与实践并重的教学及评价模式,核心是提升学生的实践能力。研究方法:1.文献资料法:以体育统计、教学改革、评价方法等为检索条件;以2015-2018为时限,在CNKI期刊数据查询相关论文作为本文的参考文献。2.实验法:随机抽取沈阳体育学院体育教育学院2016级两个教学班(同一教师授课),分别作为对照班与实验班。对照班采取现行常规教学模式及评价方法;实验班采取理论+实践相结合的教学模式并在结课后先后进行两次《体育统计》课程学习效果评价,一种是在VBA+Excel框架下以理论与实践并重的无纸化评价模式;另一种是与对照班相同的笔试评价模式。3.数理统计法:本文中所有数据的采集、筛选、整理、分析均是使用SPSS完成。研究结果:1.从客观题型"判断题"、"选择题"(统计学基础理论部分)的成绩对比可以得出:实验班与对照班的笔试成绩、实验班的笔试成绩与实验班的上机考试成绩分数虽有不同,但这种差异不具有统计学意义,属于同一水平(实验班笔试成绩略高于上机考试,缘于计算机操作能力影响以及对本次实验两种模式的重视程度不同,毕竟笔试是正式考试。也存在本次分析未能提及的其它原因)。2.从主观题型"正态分布"、"假设检验"、"相关与回归"(统计学综合运用能力部分)的成绩对比可以得出:实验班笔试成绩高于对照班笔试成绩且具有显着差异,属于不同水平;实验班笔试成绩均高于上机考试成绩("正态分布"与"假设检验"差异显着,而"相关与回归"差异不具有统计学意义)。研究结论:1.现行的教学模式与评价方法与理论+实践的教学模式与评价方法对学生的统计基础理论知识的学习效果虽有影响,但不具有统计学意义,属同一水平;2.理论+实践的教学模式与评价方法能够促进学生对理论知识的学习和掌握,与现行的教学模式下的成绩存在显着差异,属于不同水平;3.但实验班的成绩结果表明现行的教学模式下利用计算机辅助软件解决实际问题的实践能力弱于通过"笔试"解决问题的能力。而《体育统计》是一门工具学科,学生"会算但不会用"的尴尬结果,值得教师、教学管理人员思考。这也是本文尝试进行教学、评价模式改革的起因和将改革继续深入的动力。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
统计评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
国新办9日举行的《中共中央 国务院关于推进贸易高质量发展的指导意见》（以下简称《指导意见》）有关情况发布会上，商务部部长助理任鸿斌表示，《指导意见》是新形势下指导和引领我国外贸质量变革、动力变革、效率变革，充分发挥外贸对国民经济发展全局重要作用的纲领性文
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
统计评价论文参考文献
[1].戴庆福.瞄准目标任务压紧压实责任[N].抚州日报.2019
[2].王珂.为贸易高质量发展提供制度保障[N].人民日报.2019
[3].艾天霞,张慧芳.中国省域居民消费升级模式的统计评价[J].统计与决策.2019
[4].苏辉东,贾仰文,牛存稳,童伟军.河流健康评价指标与权重分配的统计分析[J].水资源保护.2019
[5]..CNKI研制成功《医院科研成果统计分析与评价数据库》[J].辽宁中医杂志.2019
[6].司海燕.基于数理统计的湿地水体重金属污染特征评价模型构建研究[J].环境科学与管理.2019
[7].李爱香,蔡立.基于职业能力评价多元化考核方案研究与实践——以统计基础课程为例[J].现代职业教育.2019
[8].薛珑,朱晓玲,赵军红.农村叁级医疗卫生服务体系的统计评价[J].统计与决策.2019
[9].王志华.高校数学教学质量评价中多元统计分析的应用探讨[J].数码世界.2019
[10].王超,郭警.立足于提升学生实践能力的《体育统计》课程教学模式及VBA+Excel框架下的评价方法的改革[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
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