导读:本文包含了地域技术论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:地域,文化,技术,中国文化,西南地区,建筑设计,课程。
地域技术论文文献综述
秦燕华,张琦[1]（2019）在《地域文化在高职院校的传承研究与实践——以湖南财经工业职业技术学院为例》一文中研究指出本文从高职院校传承地域文化的意义出发,论述衡阳地域文化作为人文教育资源的主要元素,进一步研究文化对学生健全人格形成的意义。重点从校园文化建设、课堂教学、实践活动叁个维度探索将衡阳地域文化融入高职院校的主要途径,为高职院校的课程教学改革提供参考。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年19期）
刘蕾,李雷立[2]（2019）在《地域差异背景下被动式节能技术分析——以吉林建筑大学与华南理工大学对比为例》一文中研究指出我国地域辽阔,气候条件丰富,不同地域的气候条件造就了建筑规划的地理性差异。为了更好地节约能源,不同气候区分别有着迥异的被动式建筑节能技术,以位于严寒地区的吉林建筑大学和位于夏热冬暖地区的华南理工大学为例作多层次、多方面的对比,在建筑与规划、建筑单体设计和建筑结构等被动式节能技术叁层次的基础之上,采用Weather Tool软件进行相关模拟,具体说明被动式节能技术在长春地区和广州地区采用被动式节能技术前后的对比差异,并且展望被动式节能新技术的前景。(本文来源于《建筑节能》期刊2019年09期）
赵岩,何思雨[3]（2019）在《构建以黔东地域文化为特色的国际学生文化体验课程体系研究与实践——以铜仁职业技术学院为例》一文中研究指出中国文化是来华留学生学习的重要内容,做好中国文化课程教学对国际学生汉语学习、文化交流、跨文化交际能力提升都具有十分重要的意义。铜仁职业技术学院从国际学生文化需求和中国文化体验课程实际出发,以鲜活的黔东地域文化为基础,以主题体验式教学为主要手段,构建了地域文化为特色的国际学生文化体验课程体系,并在实施过程中实践了"二级学院主导,管理教学共抓、教师具体负责、多方共同参与"的国际学生文化体验课程实施模式,提升了教学效果,丰富了国际学生中国文化课程体系,激发了国际学生对汉语的学习兴趣,培养了学生的跨文化交际能力。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年17期）
张文力[4]（2019）在《建造技术视角下的西南地域主义建筑设计研究》一文中研究指出西南地区独特的人文、地理环境为其地域主义建筑创作提供了丰富的素材。本文从建造技术视角出发,探究技术、材料对西南地域性建筑设计、营造的启示,并辅以实际案例进行说明,以期为当代地域主义研究提供资料和参考。(本文来源于《城市建筑》期刊2019年23期）
邓晓鹏,曹华清[5]（2019）在《基于现代信息技术的跨地域历史智慧共生课堂探索——以叁城叁校同构“现代化进程中的人与城”为例》一文中研究指出为探索现代信息技术条件下跨地域学校间同构课堂的资源共享、优势互补、智慧共生的途径,重庆、北京、长春叁所中学的叁位历史老师以"智慧共生"为价值理念,以"现代化进程中的人与城"为主题进行了异地同台建构课堂尝试。同构课堂超越空间限制,实现了资源共享、智慧共生以及思维和情感高度激活等,同时,也遇到了师生间陌生疏离感的消弭、操作环节衔接的流畅性、异地教师沟通的有效性不足等方面的挑战。(本文来源于《新课程评论》期刊2019年Z1期）
何思雨,赵岩[6]（2019）在《基于黔东地域文化特色的国际学生文化体验课程教学设计研究——以铜仁职业技术学院为例》一文中研究指出地域文化是中国文化的重要组成部分,国际学生学习体验中国地域文化更具有实践意义和影响力。铜仁职业技术学院将国际学生中国文化体验课程与黔东地域文化相结合,构建了以黔东地域文化为特色的国际学生中国文化体验课程体系,其课程设计以中国文化为核心,以黔东地域文化为特色,以主题体验式的教学为主要方式。通过趣味化的教学,帮助国际学生用看得见摸得着的方式认识黔东文化,感悟中国文化,培养和激发国际学生对中国文化的兴趣和学习动力。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2019年13期）
邹红,李博[7]（2019）在《虚拟现实技术在黑龙江地域文化传承与发展中的应用研究》一文中研究指出黑龙江由于独特的地域、人口构成和历史等特点,形成了丰富多彩的地域文化资源。地域文化资源的开发有助于弘扬黑龙江地域文化精神、提高黑龙江人的文化素养、增强黑龙江人的凝聚力。本文在分析了当前地域文化传承中存在的问题,提出借助虚拟现实技术开发地域文化产品的思路,把资源优势转变为文化产业优势,以期为地域文化的传承和发展提供参考。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年19期）
薛莹[8]（2019）在《基于地域文化资源的《戏曲鉴赏》课程优化模式探究——以苏州卫生职业技术学院为例》一文中研究指出戏曲具有强烈的地域文化特质,因此发掘地域文化资源,可以在丰富教学内容、拓展教学形式,戏曲教学与人文教学相融合、课堂教学与社团活动相补充多方面,探索优化公共戏曲艺术课程的模式,从而全方位展示戏曲艺术魅力,找到当代大学生与戏曲的文化契合点,提高学生对戏曲艺术的兴趣。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年20期）
牛晓艳,刘笑含[9]（2019）在《河北地域文化资源融入高校思想政治教育路径研究——以河北工业职业技术学院为例》一文中研究指出学院以弘扬中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化为宗旨,深耕河北地域文化内涵,结合学院"钢铁精神"底蕴沉淀,在文化+课程、文化+活动、文化+实践、文化+基地四大方面进行整体布局,形成"文化+"协同育人模式,做新、做活、做实文化育人工作,打造育人成果品牌,激活思想政治教育,努力培养合格的社会主义建设者和接班人。(本文来源于《智库时代》期刊2019年23期）
刘骁,丘建发,包莹[10]（2019）在《地域文化与绿色技术交融的绿色校园整体设计实践研究》一文中研究指出以"两观叁性"设计理论为指导,整合地域文化的展示、时代精神的彰显、绿色技术的应用等多层面设计要素,建构体现"地域性""、文化性"和"时代性"的绿色校园整体设计策略,并以中山大学珠海校区和南京某大学新校区为案例进行分析论证。在应对全球气候危机、推动中国绿色创新发展的背景下,地域文化与绿色技术交融的绿色校园整体设计将助力解决我国绿色校园实践中的问题,指引大学绿色校园建设,以期保证绿色、生态理念与历史传承的实施落地,实现地域性、文化性、时代性和谐统一的可持续发展校园。(本文来源于《广东土木与建筑》期刊2019年05期）
地域技术论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国地域辽阔,气候条件丰富,不同地域的气候条件造就了建筑规划的地理性差异。为了更好地节约能源,不同气候区分别有着迥异的被动式建筑节能技术,以位于严寒地区的吉林建筑大学和位于夏热冬暖地区的华南理工大学为例作多层次、多方面的对比,在建筑与规划、建筑单体设计和建筑结构等被动式节能技术叁层次的基础之上,采用Weather Tool软件进行相关模拟,具体说明被动式节能技术在长春地区和广州地区采用被动式节能技术前后的对比差异,并且展望被动式节能新技术的前景。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地域技术论文参考文献
[1].秦燕华,张琦.地域文化在高职院校的传承研究与实践——以湖南财经工业职业技术学院为例[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].刘蕾,李雷立.地域差异背景下被动式节能技术分析——以吉林建筑大学与华南理工大学对比为例[J].建筑节能.2019
[3].赵岩,何思雨.构建以黔东地域文化为特色的国际学生文化体验课程体系研究与实践——以铜仁职业技术学院为例[J].汉字文化.2019
[4].张文力.建造技术视角下的西南地域主义建筑设计研究[J].城市建筑.2019
[5].邓晓鹏,曹华清.基于现代信息技术的跨地域历史智慧共生课堂探索——以叁城叁校同构“现代化进程中的人与城”为例[J].新课程评论.2019
[6].何思雨,赵岩.基于黔东地域文化特色的国际学生文化体验课程教学设计研究——以铜仁职业技术学院为例[J].黑龙江科学.2019
[7].邹红,李博.虚拟现实技术在黑龙江地域文化传承与发展中的应用研究[J].电脑知识与技术.2019
[8].薛莹.基于地域文化资源的《戏曲鉴赏》课程优化模式探究——以苏州卫生职业技术学院为例[J].戏剧之家.2019
[9].牛晓艳,刘笑含.河北地域文化资源融入高校思想政治教育路径研究——以河北工业职业技术学院为例[J].智库时代.2019
[10].刘骁,丘建发,包莹.地域文化与绿色技术交融的绿色校园整体设计实践研究[J].广东土木与建筑.2019
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