（沈阳师范大学）
摘要：经过对113名大学生的调查报，该调查报告利用spss20.0对数据进行分析，在英语的学习焦虑上，男女存在显著差异性。男生与女生在英语的学习、使用、以及他人对自己的评价对自己英语学习上都存在显著焦虑。对此，为了缓解压力，首先要营造轻松环境、消除自身学习焦虑。其次，学校要正确的使用评价方式。最后，帮助学生建立正确的成败归因。
关键词：英语焦虑；学习焦虑；使用焦虑
一、研究概述
（一）研究背景
在这个经济信息迅猛发展的21世纪，经济全球化已经成为了一个不可阻挡的发展趋势。而这种发展则需要一种世界通用的沟通语言。在当今社会，最常用的语言就是英语。在中国，英语在高考中更是占据了一壁江山，而使用英语的主流人群——“大学生”，在英语的学习上面临着一系列的焦虑，而这种心理造成了学习的阻力。
（二）研究目的
在我国，大学生是社会进行英语交流沟通的主要力量，而如今的大学生，许多人在英语的学习上出现厌倦，对英语的学习出现焦虑，因此，本问卷对大学生的英语学习情况进行调查研究，目的在于提高大学生的英语学习成绩，减轻焦虑。
（三）研究对象及方法
本问卷随机选取113名大二学生，对其进行问卷的发放，形成数据量表。问卷包括两个部分，一是个人基本情况，二是英语学习焦虑的调查。利用spss10.0对其数据进行分析，将问卷的主体内容划分为三个维度，分别是课堂焦虑、使用焦虑、评价焦虑。并分析其焦虑产生的原因，得出结论。
二、研究结果与分析
（一）大学生学习英语焦虑情况概述
在对大学生的英语焦虑情况得分分析以后，主要将被调查的大学生分成三个维度。（见表1）第一个维度为学习英语高焦虑者，该分组焦虑情况分数为63~95分，人数为31人。第二个维度为普通焦虑者，分数为48~62分，该维度人数占据比例的44.2%。第三个维度是低焦虑型，分数是21~47分，该维度的人数与高维度的人数相当。焦虑的人数呈现两边低，中间高的态势，呈正态分布。
该焦虑分组情况说明，在大学中，大部分学生都存在英语学习的焦虑情况。产生焦虑的原因可能是因为四六级通过与否，与成绩、评奖评优、未来的就业直接相关等原因。
（二）英语学习焦虑与性别之间的关系
1.性别与英语学习焦虑的关系
性别与英语使用上的焦虑具有显著性差异（见表3）。经过spss20.0的独立样本检验，sig=0.68，可见性别与英语学习上的焦虑没有明显差别。调查结果表明，在英语的学习上，男生与女生都存在明显的焦虑。
考试压力以及就业的从业趋势，要求大学生英语通过四级以及六级水平，而四六级则是找工作的第一道拦门神，此外英语的成绩也是评奖评优的关键，因此形成一种固定的模式造成恶性循环，造就了英语学习压力的增加。所以现阶段的大学生对于英语学习的压力是造就焦虑的主要原因之一。
（1）性别与英语使用焦虑的关系
性别与英语使用上的焦虑没有显著（见表3）。经过spss20.0的独立样本检验，sig=0.05，可见性别与英语使用上的焦虑无明显差别。调查结果表明，无论男生与女生，在英语的使用上都存在明显焦虑。
外语学习焦虑与说外语的影响很大。问卷中担心其他同学英语说的比自己好、害怕同外国人说英语都是交际焦虑的表现。有的学生甚至不能张嘴说出来，尤其是当着老师和同学的面一说英语就会感到特别感觉紧张，害怕出错，因此，上课回避回答问题，在下面低头躲避，不与老师的视线发生交集。因此，中国式的外语教育下，哑巴英语成了一种标识。因此，使用英语的焦虑存在于很多大学生中，且不分男女。
（2）性别与课堂评价焦虑的关系
经过分析比较，性别与英语评价焦虑具有及其显著性差异（见表4）。经过spss20.0独立样本t检验，样本的sig=0.009，0.009＜0.01，因此性别与在课堂上的评价焦虑具有及其显著性差异。女生会特别在意如果在英语课堂上表现不好，担心老师对其看法不好；害怕当别人的英语比自己讲得好时，担心他们会瞧不起自己这两题中sig＜0.05，证明男女的差异性显著，女生会更注重他人的看法。相反，男生在这一方面则并没有显著性的焦虑，会更加注重自己对自己的评价。
在这个结论中发现，人们对于外在的评价看的特别重要。大学生在课堂上担心由于自己的表现或者一系列的发言等受到他人客观或者不客观的评价，而自己的这种焦虑是一种恶性循环。特别是女生，自己不能跳出关键，客观的看待自己。有数据显示，男生的自我评价相较于女生而言，更为客观。
三、研究的建议
（一）英语学习焦虑的建议
（1）营造舒缓的环境，减轻外在焦虑
营造舒缓的环境，减轻外在焦虑的影响通过前文的分析可知，要想改善大学生英语学习的焦虑心理，提升其英语成绩，首先要保持一种心理上的安全感，舒适感。放松心情，放平心态，只有这样，才能静下来学习。效率以及效果都会大大提高。
（2）帮助学生建立成功或失败的归因
为了降低焦虑，教师应该帮助学生建立正确的归因。这样做的话，在面对成功时，不会骄傲，不会沾沾自喜。并且总结原因，在未来的学习上改善或者坚持。在面对失败时，也不会气馁，寻找自己为何失败，找到切入点之后，进行改善，在以后的日子里，争取不会犯错，或者改正，将发现原因变成自己的学习进步点。从此不怕犯错，自然就能够减轻焦虑。
（3）强化内心，建立多元评价方法
出了外部因素的改善之外，自身因素也占有很重要的比例。男女生在评价焦虑上具有极其显著差异。为什么？因为女生对一切都看的特别重要。在意别人的看法的同时，没有办法接纳别人的说法，产生自卑的焦虑心理。因此，想要改变这种学习焦虑，首先要强化自己的内心，做到自己真的尽力，无愧于心即可，用有一种开朗，向上的心态。其次，建立一种多元化的评价方式，每个人都是独立的个体，拥有自己的独特方式。因此，倘若用一种评价方式，会造成多种个性的丧失，打消其积极性，产生焦虑。