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〔关键词〕问题串初中数学课堂教学应用
“问题串”是一项有效的教学模式，它能够加强师生之间的交流与互动，激发学生学习的兴趣，同时对检验学生学习效果具有重要作用。所以必须合理设计问题串，并将其合理应用在初中数学课堂教学中，以此活跃课堂氛围，发散学生思维，进而实现初中数学课堂教学质量的全面提升。
1“问题串”设计原则
在设计“问题串”时，教师必须遵循一定的设计原则，主要包括以下几个方面：①针对性。“问题串”必须具有针对性，要紧紧围绕教材的内容进行设计，使其符合课程标准的要求；②精细性。教师在设计问题时，还应做到精细化，不仅要考虑到学生的学习水平，同时还要充分考虑课程标准的要求，而且“问题串”的设计必须具有一定的层次，应先易后难，以简单的问题作为切入点，让学生去思考、探索，以此增强学生学习的信心，然后再引导学生解决难题，进而提升学生学习的主动性以及积极性；③科学性。“问题串”的设计必须保证具有一定的科学性，而且其内容必须保证正确、适当，不得出现难度过大或过易的问题，进而激发学生学习的兴趣，保证“问题串”的有效作用；④艺术性。为了充分调动学生学习的兴趣，“问题串”的设计要有艺术性。在设计过程中，设计的内容应尽量贴近生活，其数学语言应尽量诙谐幽默，这样不会让学生感到枯燥，能够更好调动学生学习的积极性；⑤创造性。在“问题串”设计过程中，教师充分发挥创造性思维，使得“问题串”具有一定的探索性以及创造性，而且教师应正确的引导开拓思路，探索问题的解决方法，进而培养学生的创造性思维。
2“问题串”在初中数学课堂教学中的应用
2.1“问题串”在数学概念教学中的应用。数学概念是初中数学的基础，只有掌握好数学概念，才能更好的解决实际问题。对于数学概念，学生不仅要牢牢记住，同时还理解数学概念的内涵，包括其中的各种条件以及相关规定，这样才能将其灵活运用在数学题中。对于一般的数学概念，教师应通过“问题串”的设计进行正确引导，并最终得出结论，让学生充分了解了数学概念与旧知识的联系，同时也使其了解数学概念包括哪些规定和条件，并且帮助学生怎么区分两个相似的数学概念，避免学生弄混。
2.2“问题串”在数学规律教学中的应用。数学规律在数学教学中应具有至关重要的作用，是解决数学实际问题的依据，通常情况下，数学规律主要包括公式、法则以及定理等，教师在讲解这些数学规律时，可以通过问题情境的创设，让学生进行自主探究，鼓励学生探索法则、形式以及公式等数学规律的产生、应用范围等，让学生充分感受到探索知识的快乐，培养学生的探索精神。
2.3“问题串”在例题教学中的应用。数学例题是初中数学教学的关键，与初中数学课堂教学效果具有直接关系。采用“问题串”教学模式进行例题教学，可以加强学生对例题的理解，提高学生的解题能力以及分析能力，培养学生的创造性思维。
2.4“问题串”在应用题教学中的应用。应用题是初中数学学习的重要内容，同时也是初中数学的难点问题，重点考察学生的逻辑思维能力以及解决实际问题的能力，能够实现学生思维品质的有效提升。通常情况下，应用题解题步骤主要包括理解题意、找到解决方法，落实具体的解决方法以及反思和回顾。所以在初中数学教学过程中，可以以““问题串””为主线，针对应用题中的难点设计问题，然后让学生进行交流与讨论，并且应将“问题串”融合到应用题解题的全过程。另外应保证问题设计合理、连贯，能够充分吸引学生的注意力，使例题讲解能够顺利、有序的进行。
2.5“问题串”在数学课堂小结中的应用。课堂小结是初中数学课堂教学过程中的重要一环，教师在讲解完知识点之后，应对本节课所讲的所有知识点进行总结，一方面加深学生对所有知识点的印象，另一方面可以便于学生建立数学知识点构架。而通过“问题串”方式进行知识点总结，可以使学生对知识点的掌握更加的牢固，而且教师可以利用“问题串”方式，提出一些发散思维的问题，并在课堂上设下悬念，让学生在课后进行交流，进而找出问题的答案。
3“问题串”初中数学课堂实际教学中应注意的问题
3.1严格控制“问题串”的数量。“问题串”的设计应严格控制其数量，其数量不能过多或多少，主要在于问题必须恰当、典型，避免在初中数学课堂上提出一些不适当的问题，这样既达不到良好的教学效果，同时还浪费了课堂教学的时间，无法达到良好的初中数学课堂教学效果。
3.2营造良好课堂教学氛围。在课堂教学过程中，教师应采用创设情境的方式进行教学，并将“问题串”融入到情境中，进而营造良好的课堂教学氛围，让学生能够勇于参与到老师创设的情境当中，并主动对老师提出的问题进行分析，同时还要鼓励学生提出问题，进而提高学生学习的积极性。
3.3加强对教材的深入研究。为了保证达到良好的教学效果，教师必须深入研究教材，只有将初中数学教材研究透彻，才能设计出合理、有效的“问题串”，才能保证课堂教学的质量。同时教师还应充分了解学生学习的实际情况，避免高估或者低估学生。除此以外“问题串”模式教学，还需要教师给予学生充分的思考时间，时间长短应适当，既不能过长，也不断过短，否则会影响学生的学习初中数学的自信心。
4总结
总之，“问题串”教学模式能够充分调动学生学习的积极性，大大提高学生分析问题以及解决问题的能力。所以应按照一定的原则设计“问题串”，保证“问题串”设计的合理性、有效性，并将其合理运用到初中数学课堂教学中，以此提高初中数学课堂教学效果，促进初中数学教学的不断发展。
参考文献
1冷文跃.浅析初中数学课堂中的“问题串”设计[J].中国农村教育，2011（07）：63～64
作者单位：新疆石河子134团第一中学