陕西省咸阳市武功县普集街初中赵刚刚
【摘要】随着信息技术的不断发展，信息技术同样应用于教育领域的各个方面。微课也逐渐出现在初中化学中，打破传统的教育模式，在化学教学中发挥着至关重要的作用。微课给枯燥难懂的化学课堂注入新的生命力，使化学知识变得更加形象，帮助学生进行知识的内化。微课在某种程度上虽然可以弥补传统课堂的不足，但绝不能完全代替课堂教学。
【关键词】微课；初中化学；教学
化学，是一门基于实验的初中基础课程，但化学知识繁琐细碎，不易理解，所以微课在化学课堂教学中有着不可替代的作用。微课，顾名思义就是，针对某些重点难点或者不易操作的实验制作的短小精悍的小视频，在有限的时间内，将知识具体化，最大化。在此，我对微课在初中化学中的谈谈自己的想法。
1微课使抽象的知识具体化
化学，是在微观世界的基础上，研究各种物质的组分及其他方面。在日常生活中，学生们无法通过肉眼进行微观物质的观察，对微观世界没有健全的理解，尤其对于刚刚学习化学的初中生更加困难。在课堂教学的过程中，学生只能通过教师的讲解以及书本上的图片对知识进行片面的理解，学生对于无法真正感知的事物往往理解困难。在这种情况下，微课可以帮助学生对知识进行直观的认识。加深对知识的印象。例如，在人教版教材中，蜡烛及其燃烧的探究一节中，对于蜡烛的燃烧大家都非常常见，但是对于蜡烛燃烧的现象以及产生的物质都没有仔细的研究。在这种情况下，可以使用微课来展示蜡烛燃烧的现象以及物质变化。学生可以观察到蜡烛燃烧的过程，蜡烛在燃烧过程中没有声音，并且火焰可以分为三层。之后引导学生发现蜡烛燃烧时外焰的温度最高，第二层次之，最里层温度最低。学生对蜡烛燃烧的现象不只基于老师的描述，学生有了自己直观的认识，不需要死记硬背，便可掌握蜡烛有关蜡烛燃烧方方面面的知识。微课不仅提升了学生对化学学习的兴趣，还营造了浓郁的课堂氛围。
2微课提供更加安全的实验素材
在初中化学实验中，有些实验物质本身具有危害性，实验产生有毒有害的物质，或者是实验过程中较为危险，可能爆炸等，必须在特定的实验条件下进行。这些情况使初中化学实验具有很大的局限性。例如在讲解空气的成分一课中，需要用红磷对空气成分进行探究。但是红磷在空气中燃烧产生的五氧化二磷为酸性氧化物，腐蚀性较强，不可用手进行触摸，也不能间接进行扇闻。该实验需要在通风橱进行，而教室不具备这一特定条件。因此，该实验不能在教室中进行实验展示。这个时候微课可以保证安全性的条件下，对该实验进行展示，突出实验效果，使学生对空气的成分有了很好的认识，同时也减轻了对环境的污染，保证了教学质量。又比如，在人教版教材“氢气的燃烧和爆炸”一课中，氢气的爆炸实验效果明显，可以加深学生对氢气的了解。但是在教室中进行氢气的爆炸实验，可能会不小心炸伤学生和教室中的其他物品，实验的安全性不能保证。微课可以展示氢气爆炸的过程，即保证了学生的安全，而且还向学生展示了氢气爆炸的震撼场面。
3微课可以弥补学校实验条件的不足
对于中学校园，由于整体教学经费有限，无法进行实验仪器的全面采购，创造完善的实验条件。实验条件的限制给教师的教学带来巨大的不便，无法达到教学目的。恰当的运用微课，打破实验条件的限制，帮助教学的顺利开展，带来意想不到的教学效果。例如，在讲解蒸馏水的制造一课中，学校无法提供蒸馏瓶，无法现场进行水的蒸馏。为了达到教学目的，满足学生对蒸馏水的好奇心，可以运用微课链接实验，向学生展示蒸馏水制备的视频，使学生明白蒸馏水制备过程，加深对蒸馏水的认识，同时也认识了蒸馏这一过程可以进行混合物的分离和提纯。微课突破了实验条件不足的限制，帮助学生认识了不能亲自动手完成的实验，满足了学生的求知欲望，丰富了课堂内容，提高了课堂质量。
4微课可以创设教学情境，营造浓厚的学习氛围
在初中化学学习的过程中，学生对于化学的兴趣是及其重要。学生在兴趣的引导下，发挥自己的主观能动性，对化学进行自主探究。而传统以老师为主的课堂上，往往抹杀了学生的兴趣，使学生成为记忆的工具。恰当的运用微课，创设一定的教学情境，引发学生对化学学习的兴趣，使学生更加直观地在化学的世界中探索，感受化学的神秘，营造浓郁的学习氛围，使学生自主地进行化学学习。另一方面，微课可以简单地进行知识的扩展，在有限的时间内，展示大量的课外知识，激发学生对于化学学习的兴趣。
微课的运用标志着初中化学的教学方式有了里程碑似的进步。一方面，将抽象的知识具体化，帮助学生突破重点难点，加深学生对知识的理解。另一方面，微课链接实验，保证了学生的生命安全，弥补学校实验条件不足所带来的局限，使实验教学最大化。但是微课的使用只是课堂教学的补充，不能替代课堂教学。教师要恰当的运用微课，使其服务于自己的课堂，提高课堂质量。
参考文献：
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