曹琼[1]2004年在《有效性教学研究》文中提出有效性教学理论是20世纪极具代表性的教学理论，但目前国内的理论研究缺乏系统性，特别是从学校层面的教学管理角度对有效性教学的探讨更是难以寻觅，本文试图通过对有关文献的研究，结合自己多年的教学及教学管理经验，对有效性教学从理论、实践到管理作较为全面的阐述，对影响有效性教学的主要因素进行深入的分析，为教师的实践提供系统的理论指导，为教学管理提供理论依据。此外，本文还通过个案研究，说明有效性教学理论在当代教育体制及教学改革大潮中对实际教学工作的指导作用。 本文主要表达了以下观点： 1、对有效性教学研究应是全方位的、系统的、发展的。 2、有效性教学必须通过效能型教师对课堂和学生的管理来实现。 3、有效性教学研究促进了教学管理制度和模式的改革。 4、反思性教学理论对有效性教学理论的完善。 5、有效性教学理论对实践具有强大的指导作用。
殷松霞[2]2012年在《“有效性教学方法”对音乐教育的影响与作用》文中研究表明追求“有效”是教育教学亘古不变的主题。然而在音乐新课程理念的推动下，新课程实施方法很有很大的转变，从上课的角度来看音乐教育工作者更多的开始关注学生的发展。但很多教师对新课程理念的理解还停留在比较浅的层面上，对实施教学的方法选择上更是心有余而力不足。如何真正做到将音乐教育从精英走向大众，从应试教育走向素质教育，从终结性教育走向持续性发展教育的转型，构建符合素质教育要求的新的音乐基础教育课程体系，我们必须将目光锁定在音乐教学“有效性教学方法”的研究上。本文的研究通过对有效性教学理论的总结，分析当下基础音乐教学的现状，结合教育学，心理学以及音乐教育学，从理论层面进行梳理和分析有效性教学方法对音乐教育的影响与作用。本文的研究思路分为叁个部分。第一章、阐述有效性教学的理论基础。第二章、以南京师范大学附属中学为例分析其课程特色及音乐有效性教学的现状。第叁章、结合当下音乐教学的缺失与不足探索有效性教学方法对音乐教育的影响与作用。
黄金梧[3]2012年在《高中文言文有效性教学研究》文中指出现在高中文言文教学是在疑惑和困境当中发展的。文章考察了当下文言文教学的现实，提出了文言文有效性教学的理念。从而，作者试图改进文言文课堂教学，来提升文言文教学的质量和效率。论文分为五大部分，从叁个方面来论述文言文有效性教学的问题。首先，从理论上考察了有效性教学的概念、理论依据、研究方法，提出了文言文有效性教学就是一种高效课堂教学，是当下教学改革的方向。接着，作者着力建构了文言文有效性教学的目标体系。从新课程改革所提出的叁维目标出发，借鉴语文课程的目标系统，论述了有效性文言文教学目标应当是和语文课程的目标相一致，体现了语文课程目标的精髓。认知能力教学目标是从文言基础知识的识记和理解掌握来建构学生的能力素养结构；情感素养教学目标重在培养学生积极向上健康的精神素质，从文言文当中学习中华民族优秀的文化精神传统，学习中国古代文人的忧患意识、爱国精神、人生志向或清静娴雅的生活趣味；言语技能教学目标是最具有语文特色的教学目标，文言文学习当然也是为了提升学生的言语能力，培养学生日常生活所必需的言语交往能力和表达能力。从“听、读、说、写”四个方面来建构学生的言语技能体系。文言文有效性教学理应抓住这四个方面的言语训练来进行，方能体现它的价值。紧接着论文运用了较大的篇幅来论述文言文有效性教学的策略问题。本文借鉴他人的有关经验，摒弃了单纯从学习或教学方法来谈问题，比如诵读、背诵、积累、合作、探究等学习方法，而是从整套教学策略入手，以开放的视角，组织开展相对应的教学活动来促进文言文课堂教学质量和效率的提升。于是文章列举四种文言文有效性教学策略或活动：一是清晰的目标提示、积极地参与学习、及时地反馈矫正教学策略；二是文言文参与式学习教学策略；叁是兼顾认知、情感、言语目标教学策略；四是文言文研究型学习教学策略。四项策略自成体系，构成相应的教学活动方式。其中一、叁策略是对文言文有效性课堂教学程序总的规定或限制，二、四策略是两种各具特色的教学活动方式。参与式学习活动着重引导学生学会参与，激发学习文言文的兴趣，培养自学精神；研究型学习活动则是适应时代的要求，培养创新人才，锻炼学生的科学研究精神，创设一定的研究课题，学生主动地搜集资料或进行实地调查和访谈，从而解决问题或完成论文写作。在文章的最后，作者也回顾了研究的整个过程，并反思了整个研究的成功和不足，为以后的学习和研究做了一下展望。
朱怡红[4]2009年在《小学英语有效性教学策略研究》文中提出当前我国小学英语课堂教学正处在一种快速发展状态。随着奥运会的圆满结束以及上海世博会的临近,很多教师在英语现代教育理念方面有了新的思索甚至有点得意忘形,对教学的有效性迷失方向。这种状态是新老教育观念更替时期的正常反应。但让人担忧的是,课堂教学有效性似乎也随着这种状态而隐藏了或被人遗忘了,表现在课堂教学有效性概念的模糊、提高课堂教学有效性方法的缺失等。这是值得警惕的事情。在这样的背景下,本文从小学英语课程改革理念与课程实施的中间环节着手,探讨了小学英语有效性教学策略的概念、结构、特点、依据和实施效应。基于国内外专家学者对有效性教学策略的研究成果和本人对小学英语课堂的实地观察与教学实践,本人认为,小学英语有效性教学策略是小学英语教学设计的有机组成部分,是在一定的语言教学理论的指导下,在特定的教学情境和文化背景中为完成小学英语教学目标和适应小学生英语学习的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。它是一个运筹、决断、施教、观察、分析和评估的过程,是教师自主地、能动地运用理论于实践,从实践中检验理论的环节。教师的教学理念是小学英语有效性教学策略的灵魂;小学英语课程目标是小学英语有效性教学策略的基础;小学生学习英语的特点是小学英语有效性教学策略的出发点;教师的个人教学风格及素质使小学英语有效性教学策略多样化;教学环境和英语国家的文化背景影响小学英语的教学策略。本研究通过分析了提高小学英语课堂教学有效性的因素,包括有效教师、有效学生、有效内容、有效媒体、有效环境等五个方面的因素。其中有效教师是首要的关键的因素,有效学生是核心因素,论述教师为了提高课堂教学有效性需作哪些细节性的工作,即优化预设、美化生成、活化管理、硬化反思、细化储备。小学英语有效性教学策略作为英语教学谋划和教学措施,它的结构是复杂的,其基本特征则主要表现在对教学行为的指向性,规定某种教学行为。最后本研究采用行动研究法把研究和小学英语教学实践结合起来,以自己的一节小学英语课为例,说明了小学英语有效性教学策略的运用及其效应。
张梦男[5]2013年在《多媒体技术运用于立体几何有效性教学的探究》文中研究表明随着数学新课标的实施，在高中数学教学实践中，如何提高教学有效性、提升学生学习兴趣是当前数学课改的一个重要课题。而课堂教学行为是以学生为受众的信息传递过程，是教师将知识信息以视觉符号、声音符号为载体的二次传播过程。传统的教学方法中，主要依赖教师的讲解、教材、板书，学生的主观能动性和学习兴趣难以发挥。因此，多媒体教学作为一种良性互动的教学载体，得到了广大教师和学生的欢迎，对于其教法的深入研究值得引起教育界的高度重视。立体几何是研究空间图形的性质、画法、计算及其应用的学科。高中立体几何教学的最终目的是发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并且运用所学知识进一步提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。多媒体辅助立体几何教学可以有效的实现由平面到空间的过渡，帮助学生理解和掌握立体几何学习中的重点和难点。然而尽管多媒体已经走进了立体几何的课堂，但是知识的传递方式依然是传统的教师灌输方式。作为认知主体的学生在教学中始终处于被动地位，不能真正地参与到教学设计中去，这样不利于创造性人才的培养以及学生能力的培养。笔者撰写本论文的目的，旨在通过剖析多媒体辅助立体几何教学，结合具体的教学实验，探索多媒体辅助立体几何有效性教学的科学原则、策略和方案，给学生提供一个良好的学习氛围和主动参与教学的机会，促使学生主动地探索和发现问题，充分体现课堂中学生的主体地位。本研究主要运用文献研究法、实验研究法和观察法等研究方法。研究的主要内容有：论文先介绍了本研究的起因、必要性和意义，通过一个学期的教学实践以及对部分老师和学生的访谈及问卷调查，发现多媒体辅助立体几何教学的现状存在很多问题，教学效果不尽人意。通过阅读和参考大量文献，针对调查现状，结合多媒体辅助教学的理论得出了多媒体运用于立体几何有效性教学的意义。然后对多媒体运用于立体几何教学的相关理论进行分析。分别阐述了多媒体技术运用于立体几何教学的含义、指出有效性教学的含义、多媒体技术运用于立体几何有效性教学的评价标准以及多媒体技术运用于立体几何有效性教学的作用及意义。随后通过问卷的设计、分析及研究，总结出影响多媒体技术运用于立体几何有效性教学的因素及建议。最后，论文研究了多媒体技术运用于立体几何有效性教学的策略、原则及方案。先提出了多媒体技术运用于立体几何有效性教学的五大策略。然后指出多媒体技术运用于立体几何有效性教学的七大原则，即学生主体性、实效性、交互性、开放性、学科性、逐渐淡化性、适应性。最后从教学目标、教学内容、选择教学方法、选择教学媒体、教学组织形式、确定教学活动顺序、形成教学方案七个方面指出了多媒体技术运用于立体几何有效性教学的方案。本论文是对高中立体几何教学一次全新的尝试，本课题的研究旨在打破高中立体几何教学现有模式，充分发挥多媒体的教学优势，提高教学中学生的主体地位，不断发展学生的能动性和创造性，从而提高教学质量。
左敏[6]2010年在《中职学校英语课堂有效性教学研究》文中研究表明人类跨进21世纪、知识经济已初见端倪,各国综合国力的竞争已日趋激烈,这种竞争归根结底是对人才的竞争。现代社会对职业中等学校英语教学提出了越来越高的要求,英语课堂实施有效教学是推进素质教育的主要途径,对培养基础人才,特别对培养具有创新意识的人才起着重要作用。本文以中等职业学校英语课堂教学问题为研究对象。中等职业学校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职英语的课堂教学效率和教学质量,影响了中等职业技术人才的培养,严重损坏了职业教育的形象。本论文选定中等职业学校英语课堂有效性教学为研究方向,旨在为推进中等职业教育教学领域的改革研究,为提高中等职业学校的英语课堂效率和教学质量,贡献微薄之力。本论文从中等职业学校英语教学现状调查入手,找出现有职业学校英语课堂教学的问题所在,并在深入分析和把握中等职业学校英语教学基本特性、借鉴国内外有关教学模式的经验基础上,提出了提高中等职业学校英语课堂有效性教学的建议。论文分四章,主要内容如下：第一章,绪论。阐述了论文研究的必要性,研究的现状和研究范围,并介绍研究方法。第二章,中等职业学校英语课堂有效性教学的基本概念和理论依据。第叁章,中等职业学校的英语教学现状与反思。论文在对中等职业学校英语教学现状调查结果描述的基础上,分析了目前中等职业学校英语教学所存在的问题。提出提高英语课堂有效性教学是提高中等职业学校英语教学质量的重要手段。第四章,提出中等职业学校英语课堂有效性教学的建议
蔡之旋[7]2011年在《新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究》文中提出随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展,小学音乐教育的发展与研究进入了新的阶段。音乐课堂教学的有效性越来越受到人们的关注。怎样使音乐课堂教学变得更为有效?在新课标的引领下,我们的教学目标做出了调整：倡导素质教育,培养学生全面个性的发展,在课堂教学中重视培养学生学习音乐的兴趣爱好,而不是音乐家式的培养,引导学生主动参与到教学活动当中,培养学生独立思考和探究能力,以音乐审美体验为核心的音乐教学,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。“一切为了学生全面发展”成为新课改背景下有效性教学的重中之重。全文分四个章节阐述：第一章：绪论。包括选题的缘起、研究的意义以及研究综述。研究综述对国内外课堂有效性教学研究现状进行了分析、本文所用到的理论概述以及相关概念的界定；第二章：研究设计。包括研究的对象、内容、方法以及资料的处理和统计方式,本研究以桂林市进入七星区“领雁工程”和迭彩区“优师强校工程”的6名小学音乐教师的课堂教学为研究对象,运用观察法,调查法,文献法等研究方法,对所观察及访谈获得的信息资料进行整理归类分析。第叁章：研究结果分析。首先对桂林市小学音乐教学的背景进行了调查；然后对四名教师的四节小学音乐课进行了课堂教学的跟踪调查,将其教案和课堂教学实施状况分别以文本和教学案例呈现与分析；第四章：思考与建议。这部分内容是通过上一章节现状调查后,笔者对当下桂林市小学音乐课堂教学有效性的实施提出了建议,从音乐有效性课堂教学如何准备,音乐有效性课堂教学如何实施以及音乐有效性课堂教学如何评价叁方面为更好地实现课堂有效性教学,提出一些自己的看法和实施建议。笔者是本着学习的态度提出桂林市小学音乐课堂有效性教学的现状问题,希望能够得到专家与同行的批评与指点。
肖刚[8]2001年在《有效性教学理论之研究》文中研究表明如何提高教学的有效性作为人们对教学的追求，长久以来一直受到众多学者的关注，但其成为一种极具代表性的教学理论却是在20世纪80年代。在这种教学理论的指导下，出现了许多的教学模式，如程序教学模式、掌握学习模式等。本论文以有效性教学理论为研究对象，分为研究的分析、主要实践环节的归纳和最新动态及未来发展方向的展望叁个部分。 第一部分笔者对有效性教学理论的相关概念、研究内容和研究模式叁个方面进行理论上的探讨。有效性反映的是预期结果的实现程度。通常所指的有效性教学是特指教师通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程，其研究切入点是教师教学行为，但落脚点却是学生，以学生的表现作为评判的依据。“有效性教学”研究实际上早于“学校效能”研究，二者直到20世纪60年代才逐渐相互结合。在研究内容上，有效性教学一般从内容、过程、结果叁个维度展开，在研究中形成了表层分析、心理学分析和教育学(教学艺术)分析叁种主要的研究模式。 在第二部分中，笔者重点对效能型教师的教学行为展开研究。虽然有效性教学中涉及学校层面的因素，但其研究重点仍放在课堂上，在本人可查到的有“effective teaching”词条的英文教育词典中，无一例外的都将其等同于“teacher effectiveness”，因此笔者对有效性教学的实践环节的分析皆以效能型教师的教学行为为中心，不涉及学生。概括的说，效能型教师的行为包括关键行为(清晰流畅的表达、教学手段多样化、以任务为导向、维持学生对学习过程的投入、保证学生的成功度)和辅助行为(利用学生的观念和参与、精心组织、恰当提问、展开探询、传递自身的影响)两大类。教师的这些行为成为运用各种教学策略的基础。由于篇幅的限制，在这一部分里笔者并没有将有效性教学的所有实践方面都一一表述出来，只求已论述的几个方面能够对读者理解有效性教学有所帮助。 第叁部分是对有效性教学的最新动态的探索及发展方向的分析。在有效性教学理论成型和发展的同时，另一种同样极具代表性的教学理论——反思性教学(reflective teaching)理论也在兴起与发展。这样，在有效性教学理论的最新发展中，可以发现它对反思性教学合理方面的借鉴愈来愈多。在此基础上，笔者认为有效性教学理论需进一步拓展视野，主要包括效能观、学习观和教师观叁个方面，这样的有效性教学才是完整的。 以上叁个部分构成了一个较为系统的有效性教学研究体系，希望通过本论文的研究能够澄清有效性教学的理论，并为增强其实践的系统性提供些许借鉴。
颜玲荣[9]2016年在《中职数学生态课堂有效性教学的实践研究》文中进行了进一步梳理从中等职业学校的数学教学现况而言,教师的“教”与学生的“学”如何在课堂教学中有效地呈现已成为比较突出的现实问题。本文主要借助生态课堂的理论与教学的实际,对课堂有效性的教学进行阐述。笔者通过对数学课堂“有效性教学”策略的调研,紧密联系中等职业教育的特点,将生活化的教学融入实际的数学教学之中,发现实际的课堂实效较为明显。数学课堂有效性教学的策略,是目前中职数学课程进行教学实践改革中行之有效的方法之一。生态化的课堂是作为有效性教学的一个载体,本文运用文献研究、行动研究、问卷调查、经验总结等方法,对新课改推进过程中的中职数学生态课堂的有效性教学策略,从实践角度进行了研究,具体内容如下:首先,从结构主义教学理论、多元智力教学理论、情境学习理论叁个角度,剖析中职数学课堂有效性教学策略遴选的理论和现实依据。其次,通过按中职数学课堂的要求,遴选相关教学法并进行教学实践和实证,验证了中职数学课堂中的教学实效性,得出中职数学教学与有效性课堂相结合的教学策略。本研究所涉及的生态课堂有效性教学还有许多思考和研究的空间,对于有效性教学组织形式的进一步拓展和延伸都很有意义,在今后的教学践行中仍需多做总结与反思,更为有效地去引导教学实践工作。
任苒[10]2009年在《有效教学研究——理念、实践与展望》文中进行了进一步梳理有效教学是人们为了达到理想的教学效果进行的孜孜不倦的追求,长久以来一直受到众多学者的关注,也是当今教育领域中的热点问题。本论文以有效教学理论为研究对象,分为研究的历史与现状、研究的理念分析、研究的实践归纳和研究反思及未来发展方向的展望四个部分。第一部分为有效教学研究的综述。概述了国内外研究的相关背景和研究历史。第二部分为有效教学研究的基本理念。对有效教学基本理念中的相关概念、理论基础和评价标准叁个方面进行理论上的探讨。有效教学是根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的符合自身规律的教学。在教育教学发展史上,诸如巴班斯基的最优化教学观、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、建构主义学习理论等都是有效教学发展的理论基础。什么样的教学是有效教学?怎样评判有效教学?以上问题是有效教学评价要探讨的最根本的问题,也成为亟需解决的问题。笔者认为评价有效教学的标准可以细分为四个方面,分别体现在教学目标的有效性、教学内容的有效性、教学过程的有效性和教学结果的有效性。第叁部分为有效教学研究的实践归纳,重点对有效的教学行为进行研究。笔者从有效教学行为的实践意义,影响有效教学行为的因素和有效教学行为策略叁方面进行研究。有效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学活动。影响有效教学行为的因素有很多,包括教师、学生、教学内容、教学环境等,其中最重要的教师自身因素的影响。最后,根据教学过程的叁个阶段(教学准备、教学实施、教学评价)设计出一套完整的有效教学行为策略。第四部分是对有效教学的反思及未来发展方向的探索。综观有效教学的研究,既有成果也有不足。在此基础上,笔者提出一些值得思考的困惑和问题,以期反思研究的不足,展望有效教学的未来发展趋势。本论文旨在通过以上四个部分构成一个较为系统的有效教学研究体系,对有效教学的相关理论进行澄清,希望能为增强其实践的系统性提供一些借鉴。
参考文献：
[1]. 有效性教学研究[D]. 曹琼. 苏州大学. 2004
[2]. “有效性教学方法”对音乐教育的影响与作用[D]. 殷松霞. 南京艺术学院. 2012
[3]. 高中文言文有效性教学研究[D]. 黄金梧. 西北师范大学. 2012
[4]. 小学英语有效性教学策略研究[D]. 朱怡红. 苏州大学. 2009
[5]. 多媒体技术运用于立体几何有效性教学的探究[D]. 张梦男. 山东师范大学. 2013
[6]. 中职学校英语课堂有效性教学研究[D]. 左敏. 湖南农业大学. 2010
[7]. 新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究[D]. 蔡之旋. 广西师范大学. 2011
[8]. 有效性教学理论之研究[D]. 肖刚. 华东师范大学. 2001
[9]. 中职数学生态课堂有效性教学的实践研究[D]. 颜玲荣. 浙江工业大学. 2016
[10]. 有效教学研究——理念、实践与展望[D]. 任苒. 华东师范大学. 2009
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