关键词：教学方法；启发式教学；教学理念
作者简介：蒋荷花，任教于江苏苏州高新区镇湖中学。
初中物理苏科版新教材的显著特点之一就是插图的数量明显增多。每节内容都配有大量的插图，而且跟以前相比，插图的形式改变了许多。文中的插图都是以彩色图片的形式出现。有的采用了学生喜欢的漫画形式，有的插图是学生感兴趣的实物照片，有的插图以卡通的形式出现，这对提高学生的学习兴趣来讲是非常有利的。新教材还丰富了插图的内容，从而提高了插图的地位。但是由于我国长期受应试教育的影响，教师对物理新教材中的插图不重视，乃以传统的观念把插图视为文字的辅助材料，或是一般的教具，不重视利用插图这个教学新资源，导致学生也不主动学习插图，不重视插图所含的物理信息，而是死记硬背插图内容来应付考试。结果不利于学生素质的培养，直接影响了物理教学的质量。
细细品味初中物理新教材的插图，我们不难发现插图的种类繁多，插图的形式生动活泼，文中图文并茂，注重以图代文，简明直观。
心理学研究表明，人的大脑对通过不同信息道的知识的吸收率是大不相同的。研究资料表明，视觉的接收率为83％，听觉为11％，嗅觉为3.5％，触觉为1.5％，味觉1％。可见在各个信道中，视觉和听觉的接收率占着非常大的比例，尤其是视觉。因而可以说，大脑中的储存着的知识中，极大多数是通过视觉获得的，与视觉有关的“图形信息”是个关键。
在现在新教材的形势下我们怎么抓好插图教学这个环节来为物理教学服务呢？
一、利用插图教学对学生进行情感教育
我们知道在现在新的课程标准下，培养学生的情感认知是一个重要的方面。而学生的情感认知包含着很多方面。有审美观的培养，有爱国主义的教育，也有培养从小树立起爱科学为科学献身的志向。
不难发现教材中的插图有的简洁明快，有的诙谐生动，有的规范有条理，有的是实物拍摄。从美学的角度来说，这些插图能给学生以丰富的美感，给学生以美的启迪。我们在物理教学中可以利用这些插图对学生进行美学教学，培养他们的审美情趣，让他们在学习物理中体会到生活的美、运动的美、和谐的美，从而让他们热爱物理、热爱生活。
利用插图教学我们可以进行爱国主义教育和爱科学的教育。教科书中有大量的反映我国科技生产的图片，科学史图片，科学家人物肖像等。
例如，杨利伟乘神州六号飞船遨游太空的图片，还有司南的图片等等都给学生以激励，起到强烈的感染力，激发学生的爱国主义热情。不难发现我们每讲到一个物理规律时总会附有一位科学家的图片，让学生知道科学家们为了获得或追求真理，他们付出的努力和代价，从而让他们知道科学的价值，知道爱科学的重要性，让他们从小立志爱科学、献身科学。
在讲“水循环”这节课时教材用插图让学生知道水资源的重要性。斑马饮水、长江三峡、黄果树瀑布等等一定给学生留下了深刻的印象，而那些被生活垃圾污染的水以及工厂排放的污水等图片也一定给学生以痛心的感觉。这些都可以培养学生节约用水的意识，也可以让学生认识到环境保护的重要性。
二、利用插图这个教学资源来激发学生的兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”。新教材十分重视激发学生的学习兴趣。所以在新教材中编入了大量的漫画插图。这些插图适合初中学生的心理特点，符合认识规律，更能刺激学生学习的兴趣，是创设学习情境的绝好材料。
我们知道学生在看这节内容时首先引起他们注意的是那些插图，他们对插图的内容也很感兴趣，很容易记住插图的内容。尤其是那些对话式的漫画插图更加能引起他们的注意。这对他们学习本节内容用处极大。正是因为他们有了学习的兴趣，他们才会用心去学，才会用自己的思维去理解去记忆，这有助于物理知识的掌握。
比如，在学习电流这节内容时，教材中就一改以前的做法，没有让学生死记硬背一些电流值，而是放了大量的插图，用实物插图来引起学生记忆的兴趣。
比如电灯的电流值一般在0.18安左右，再如闪电的电流值有多大等等，在讲平面镜的应用时教材同样配了大量的图片来说明平面镜在生活的用处。这让学生有兴趣去记，让学生觉得学习物理是非常有用的，让学生在课堂上感受到生活中的物理知识，让学生知道物理是为生活服务的，物理就在我们身边。
三、利用插图简化知识点和完善课堂教学结构
有些知识，单用文字来说明的话，会显得文字拖沓，枯燥无味，令学生感到很难理解和接受。但如果用图形来表示的话就容易的多了。
例如在讲光的反射知识时，会讲到很多物理知识点，入射角、反射角、入射光线、反射光线、法线、界面等等，课本就利用插图让学生对这些物理知识有个感性认识，这使得学生很容易理解和掌握这些知识。
再如象透镜知识中有关透镜的一些基本知识光心、焦距、焦点、主光轴、会聚光线、发散光线等等，如果用文字来表示的话就显得拖沓冗长，但是如果用插图信息的话，就有种一目了然的感觉，让学生觉得既有趣又好记。
我们不难发现教材中的一些插图是按照知识的顺序来编排的。所以教师在上课时可以利用插图为线索来组织教学。
比如可以利用插图来引入新课。在讲“欧姆定律”时我们就可以利用课本书上的两幅插图来引出电流、电压、电阻之间存在着关系，从而进入新课的教学。
可以利用插图来进行知识点的讲解。在讲运动和静止时，我们就可以利用书本上的插图来分析物体是运动还是静止的，从而得出运动和静止的相对性。
当然我们也可以利用插图来进行知识点的过渡和衔接。比如在讲光的直线传播中，就是利用两位小朋友的对话插图来过渡到光速这个知识点的。这有利于学生从感性认识上升到理性认识。我们物理教学的目的就是让学生从感性材料的观察和分析来得到物理理论的。
四、利用插图知识培养学生的观察和思维能力
观察和思维是学习物理的重要环节，他们是紧密相连的。学生通过观察来认识物理现象，并通过观察所获得的知识来形成物理概念和规律。我们知道学生往往对文字不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课本上的插图来培养学生的观察能力。教材中的插图为学生提供了第一手的观察材料。
在讲“运动和静止”这一节时，我们不妨让学生对教材118页图5—38认真观察，让学生自己找出这两幅图的不同点，从而得出运动和静止是相对的结论。
在如在讲日食和月食的知识时，我们同样不妨让学生自己观察课本64页上图3—31和图3—32，让学生自己比较异同点，然后得出日食和月食的条件。
这些图片的插入让学生知道在学习物理知识时，一个非常好的方法就是观察，让学生知道通过观察我们可以得到很多物理教材上没有直接得出的结论。教师同样可以让学生通过观察书本上的插图来培养学生观察生活现象的能力，从而为物理教学服务。
我们说一个学生能够对某样事物或某个现象认真的观察，然后从观察到的现象中找出某种规律或结论，那么这个学生一定会去思考为什么，也一定会想去探究它，这对学生的发散型思维的培养很关键。因此教师应该好好利用教材中的插图知识来培养学生的观察能力，从而提高学生的思维能力。
纵观前面所说的，笔者认为插图的作用确实是多方面的。作为现在新课标下物理知识的传授者，我们确实要多角度多方位的开发它的功能，以便更好的理解新课改下物理教材的特色。我们不能浪费这个新的物理教学资源，更不能忽视这个新课改下教材的新亮点。
参考文献：
[1]舒继青.显化科学方法提高科学素养[J].教学月刊，2004(10).
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
作者单位：江苏省苏州高新区镇湖中学
邮政编码：215006
Illustrations：ANewHighlightinPhysicsTextbooksinNewCurriculumStandardMode
JiangHehua
Abstract:Thispaperexpoundshowteacherscouldmakeuseofillustrationsfoundinthetextbookssoastoimprovephysicsteachingquality.
Keywords:teachingmethods;heuristicteaching;teachingideas