（中卫九小，宁夏回族自治区中卫市755000）
摘要：小学音乐教学对于提高学生的审美和鉴赏能力有着重要作用。不过由于小学音乐教学会受到许多因素的影响，所以教学质量不高。因此，教师应当结合学生的年龄特点、学习特点采用合理的教学模式，进而营造良好的教学氛围，增强音乐课堂的兴趣，全面提高学生的音乐素养。本文主要分析了提升小学音乐课堂的教学效果的路径。
关键词：小学；音乐课堂教学；提升路径
中图分类号：G623.71文献标识码：A
引言
提高小学音乐课堂教学有效性是提高音乐教学质量的客观要求，对于学校及教师落实新课标的具体要求是必不可少的。唯有这样，我们才能真正解决当今音乐教学中出现的各种问题，才能切实提高小学生对音乐的热爱程度，从而进一步提升全体国民的艺术水平。
1小学音乐课堂教学中存在的问题
1.1教师缺乏教学创新
苟日新，又日新，日日新。对于老师们而言，教学的创新、发展、突破是极为重要的事情，如果教师们没有教学上的创新和突破，自身的教学体系就会日益封闭僵固，从而丧失自身的生机、活力和有效性。问渠那得清如许，为有源头活水来。教育毕竟是时代的产物，在不同的时代发展背景下，老师们应该采取不同的授课方法和教学标准，从而能够真正做到与时俱进、开拓进取，否则的话，教学也就失去了自身的意义。然而当下的小学音乐老师们在平日的教学中所严重缺乏的恰恰是自身的教学创新的能力，一旦没有了自身的教学创新就如同是一辆汽车缺乏了足够强大的引擎，注定是步履蹒跚气息奄奄。
1.2小学音乐课的课堂质量不高
在当下的小学音乐教学中，因为老师们的教学缺乏足够的创新性和突破性，再加上小学生在学习音乐的时候又缺乏足够的兴趣，因此师生们很难真正实现良好的互动合作，也很难保证自己的教学取得足够的发展和突破。大多数的音乐课，老师们只是在照本宣科。所以，总体上讲，小学音乐课的课堂质量并不高，这也是值得师生们共同反思的问题[1]。
1.3学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师这句话未必适用于所有的学生，然而对于小学阶段的学生而言这句话却不啻为是金科玉律。老师们应该懂得激发学生们的兴趣的重要性，如果能够真正激发起学生们的学习热情和兴趣的话，教学工作就会成为一件事半功倍的事情了。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。事实上每一个小学生的体内都蕴藏着极为惊人的学习能量，需要老师们用自己的心力来激发出学生们体内所蕴藏着的力量，以此实现学生们的发展和进步。如果老师们没有激发学生们学习潜力的尝试，教学工作就会令人感到甚为艰难。学生们如果能从“要我学”转变为“我要学”，对于老师而言可谓是一大幸事[2]。
2小学音乐教学有效性的提升路径
2.1转变教学观念
音乐对于提高小学生的艺术和审美能力有着重要作用。在小学音乐教学中，教师应加大对音乐教学的重视力度，意识到音乐教学对于小学生素质能力培养的重要性，并转变原有的教学理念，合理调整教学模式和方法，以强化音乐教学效果。音乐教师还需注重自身能力的提高，了解音乐教学的本质，明确音乐教学的目标和价值追求，在课堂教学中，还应注重学生主体地位的体现，时刻关注学生的学习情况和效果，并不断进行反思和调整，以实现音乐教学的目标。教师要及时将自己的想法和改进意见提交给学校，为学生营造良好的音乐教学氛围，促进师生之间的共同成长。
2.2深入挖掘教材内容，激发学生学习兴趣
教材作为小学音乐教育的重要资料，在教学活动开展中，教师应注重教学内容的深入挖掘和探索，找出教材中隐藏的知识点，并进行资源整合，然后通过多样化教学模式的应用展现在学生眼前，提高学生的音乐水平，做到知识的拓展，培养学生的综合素养。新课改的影响下，小学音乐教师应对教学内容进行全面了解和掌握，并结合教材制定合理的教学目标，通过音乐与实际生活的有效连接不断实行教学形式的优化和创新。
例如在《小动物唱歌》教学中，教师可以通过趣味性教学模式的应用，让学生结合教材内容进行想象和模仿，了解不同动物的声音，并通过音频反复播放的形式来帮助学生加深记忆和理解。之后，教师可以进行钢琴弹唱，“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生就会跟随伴奏音乐唱:“小鸡唱歌，叽叽叽。”通过该练习，让学生将不同动物的声音模仿出来，以此来增强课堂教学的活跃度，激发学生的学习热情，达到最终的教学目标。
2.3实施因材施教的方式
有些问题学生天生五音不全，或者是音乐认知差，教师不能对他们要求过高，在讲课速度上要尽量兼顾到他们，让他们感受到老师的关心，燃起对音乐的喜爱。对于那些在音乐方面，节奏感协调性好，具有音乐素质的学生，教师要加强他们音乐方面有关视唱练耳、乐理知识等基本技能的训练，多看多听能够让学生辨别音乐旋律和音准，基础的乐理知识能够帮助学生唱准歌曲。学生学习唱歌的时候，呼吸的调整也是很重要的，教师可以学生用腹部呼吸和胸部呼吸不同的方式去发声，听音色的差别，慢慢学会用不同的呼吸方式去唱不同音域的歌。
学生要能够找到适合自己音域的歌，有助于音准的把握和自己综合歌唱水平的提高。此外，教师平时可以跟学生多交流沟通，询问学生喜欢音乐的类型，擅长的某样乐器。喜欢的某个歌手。交流能够加深教师对学生性格和才能上的了解，比如有的学生比较害羞，在很多人面前唱歌就会害羞，属于会唱但是不敢唱，教师就要多鼓励他们释放自己。音乐才能较为突出的学生，教师在上课时，可以让他们谈谈学习音乐的感受和方法，有时可能学生自己的方法对别人有更好的启发，更加适合同龄人。那些问题学生也可以以他们为榜样，平时多向他们学习请教。
2.4创设音乐情境，启发学生审美情感态度
音乐具有传情性、情感性的特征，是一门表达自身情感的艺术学科，最重要的作用是可以潜移默化的影响学生的情感反应以及态度。在欣赏或是学唱音乐作品时，根据作品自身所蕴含的历史文化背景加之自身创造性的理解，会随之受到感染，作品所具有的旋律、节奏、和声等音乐要素会引起学生的注意力，并获得音乐情感，这种音乐情感是丰富的是富有色彩的。教师在教学的过程中要注重形象化的内容教授，所扩展的内容要与教学内容相融合，不断地激发学生感知力与兴趣，兴趣的获得至关重要。小学生的情感最为丰富，他们所具有的想象力与理解力都是可贵的，我们在教学过程中，最关键的教学重点就是培养与呵护他们所具有的情感，从而建立每个学生的审美情趣。
2.5扩展音乐课堂，缝补音乐课外活动
音乐的特质是形式与内容的统一，是注重技能实践的艺术学科。其中所包含的多数学习内容是要经过学生亲身体验来感悟所蕴含的丰富的内容。在参与音乐学习活动的过程中，学生自身的探索能力会得到激发且不断增强。小学生的天性就是天真活泼，对于活动的参与充满积极性与活力。教师对于活动的组织要符合小学生的心理特点，并嵌合实际。往往采取设计小游戏的形式来完成活动，运用“寓教于乐”的教学方式，培养他们的核心素养，在教学过程中不断进行创新，来将学生学习与核心素养的培养进行融合，从而不断完善学生自身发展。
结束语
小学生的好奇心和想象力较为丰富，在该阶段内开展音乐教学活动，能够更好地实现学生情感的培养，让学生形成审美观和艺术观。不过现阶段小学音乐教学还存在着较多问题，需要教师予以不断地优化和变革，以提高音乐教学质量，完善学生的艺术素养。
参考文献
[1]王立瑜.小学音乐课堂教学有效性的探索[J].读与写,2018,15(35):227.
[2]李慧卿.小学音乐课堂教学有效性的策略[J].中外交流,2018(48):327.