导读:本文包含了稼轩词论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:辛弃疾,上饶,视域,水调歌头,修辞,南宋,前人。
稼轩词论文文献综述
辛更儒[1]（2019）在《稼轩词有关上饶云洞的《水调歌头》叁阕新解》一文中研究指出辛弃疾在孝宗朝被迫退处上饶带湖居住,他和好友韩元吉在重九日来游上饶西境的云洞,写下叁首有关云洞的词。历来研究者对这叁首词缺少考证和评说,甚至对云洞的具体地理位置何在,也多不了了之。叁首词虽是一组山水词,在写作艺术上各具特色,但保持了稼轩词的整体风貌,对理解辛弃疾退归林下之初的思想感情十分重要。通过对历史文献梳理,并结合实地考察,确定云洞的地理位置应是上饶县西部枫岭头镇丁家村。(本文来源于《上饶师范学院学报》期刊2019年05期）
姜霞[2]（2019）在《中学语文课堂词作教学研究》一文中研究指出辛弃疾的词作篇帙浩繁、风格多样,在创作手法上多有开拓,为古典词作领域添上了浓墨重彩的一笔。在人教版、苏教版、鲁教版、语文版四个版本的中学语文教材中,选词最多的便是稼轩词。因此本文以稼轩词为中心来探索如何在中学语文课堂上教好古典词作,让学生准确把握每位词人的个性气质与词作特色,培养学生鉴赏古典词作的能力。本文从作者、朝代、篇目、体式和题材上分析了初中学段和高中学段中学语文教材选取古典词作的总体情况,又重点分析了稼轩词的选词情况及其独特的艺术价值,阐明了在中学语文课堂上教好稼轩词的重要性,为下文探索稼轩词的教学内容与教学方法奠定基础。根据中学语文教材在选词上的特点,本文从知识性内容、艺术性内容以及思想性内容叁个方面分析了针对稼轩词教师应当使学生掌握的基础内容,在知识性内容中主要使学生明确文体知识、社会语境和典故知识;在艺术性内容中要引导学生学会鉴赏稼轩词在语言上的特点和经常使用的表现手法;在思想性内容上,要引导学生品味词作中蕴含的情感和表现的主题。知识性内容、艺术性内容与思想性内容在内容上层层递进,在难度上逐渐加深,共同构成古典词作教学内容的有机系统。根据稼轩词的教学内容本文设计了吟诵朗读法、比较阅读法、专题鉴赏法叁种教学方法,并在阐明每一种教学方法的理论指导后设计一篇教案,将教学理论融入到教学实际中。如在吟诵朗读法中,设计了题为“披文入情,在吟诵中体会《破阵子》蕴含的情感”的教案;在比较阅读法中,设计了题为“比勘参对,在比较中感受二安别样愁绪”的教案;在专题鉴赏法中,设计了题为“(?)绎归纳,在专题中认识稼轩其人其词”的教案。这叁种教学方法既相互独立又相辅相成,实施起来由易到难,对教师与学生的要求逐渐提高,教师可根据学生的认知水平以及教学要求选择合适的教学方法。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
钱锡生,李晟萱[3]（2018）在《论稼轩词对前人诗歌的创作接受》一文中研究指出辛弃疾词的主要特点之一是「以文为词」,但他也善于融化前人的诗句入词。那么,他主要接受了哪些前人的诗歌?他又是怎样在词中融化前人的诗句?本文在对稼轩词接受前人诗歌进行整体的统计和梳理之后,分别从字面、成句和篇章叁个方面,由小到大地探讨稼轩词接受前人诗歌的情况。他在接受前人诗歌时方法灵活多变,或取其词,或取其意,既保存原句精神,又常有自己的再创造,形成了典型的稼轩风。本文力图归纳出稼轩词接受前人诗歌的特点及其成因,并对其取得的成就、影响作出客观的评价。(本文来源于《词学》期刊2018年02期）
李敬文[4]（2018）在《以文为词 不避俚俗——浅析稼轩词写作创新》一文中研究指出以文为词,不避俚俗,稼轩词融汇雅俗于一体,大开词作格局。"以文为词"体现在叁个方面,即在形式上是不受分片约束,直贯而下,气通文顺;在手法上是用典与白描,抒情、写景与叙事、议论相交融;在语言上是经典与俚俗并用,取径甚广;概括而言之,即经史典故、文章章法、亦庄亦谐。文章从叁个角度分析辛弃疾对词写作的创新:形式之新、手法之新、语言之新。(本文来源于《文化学刊》期刊2018年08期）
胡晓蒙[5]（2018）在《稼轩词修辞艺术研究》一文中研究指出本文参考邓广铭《稼轩词编年笺注》,研究629首稼轩词的整体修辞艺术。绪论介绍选题缘由,综述稼轩词修辞研究现状。第一章先为修辞手法的定义、分类作通论概述,通过数据对比,发现稼轩词中使用次数最多的修辞手法分别是用典、对偶、譬喻、比拟、借代、迭字。用典因为使用次数多且特色明显,独辟第二章来研究。本章对后5种修辞进行层层分类,并通过大量的词例展现各种修辞的表现技巧。对偶上,稼轩词中的对句数量大、形式多,隔句对、鼎足对更具审美特点,且集中见于某几种词调;譬喻上,隐喻表现感强烈,借喻出现次数最多,部分借喻还有浓重的寄托感;在比拟上,拟人手法的数量远远超过拟物,且辛弃疾对花、鸥鸟、青山叁种意象的拟人化情有独钟;在借代上,辛弃疾用的借体都比较常见,趋于自然,自然意象类、功名利禄类本体较多;迭字上,用迭的数量、种类、篇目都很多,豪放词中用迭的情况较婉约词中少。第二章单独讨论“用典”这一修辞手法,从数据整理展开,发现辛弃疾所用的集部典最多,史部典、子部典次之,经部典最少,在此分布的基础上,再研究稼轩词正用、反用、暗用、增损字面、化用句意、袭用成句等多样化的用典方式以及名词丰富、喜爱重复的用典特色。第叁章探究稼轩词叁个艺术特点的修辞表现。不同的修辞手段对稼轩词的艺术特点都有不同的影响。辛弃疾要展现豪放词风时,就会选用夸张、排比等修辞手段,而反问、感叹、映衬等强化感情的手法则有助于营造稼轩词的沉郁感。另外,通过铺陈排比、堆迭用典、彷拟化用等手段,稼轩词显露了“以赋为词”的艺术特色。第四章主要分析稼轩词中的名篇所涉及的修辞手法。首先,名篇中的长调、中调的辞格较密集,小令中的辞格则显得稀疏。再次,用典、拟人、借代是名篇中出现频率最高的修辞手段。最后,各名篇中的突出辞格也不尽相同。(本文来源于《厦门大学》期刊2018-06-30）
李博昊[6]（2018）在《论稼轩词对屈赋的容受——以《木兰花慢·中秋饮酒将旦》为发轫点》一文中研究指出辛弃疾的《木兰花慢·中秋饮酒将旦》不仅形式上仿屈子之《天问》体赋,情感上亦同《天问》相通,对屈原人生经历的感喟与对其道德人格的推崇,使得稼轩甚喜化用屈子之赋,以此传达国家破败、壮志难酬的愤懑与度越流辈、安贫守道的高洁。(本文来源于《兰州文理学院学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
顾娇[7]（2018）在《宋词中园林书写的时空解读》一文中研究指出宋代园林较之以前数量增多,园林的受众随之提升,文人士大夫们对于园林建造与鉴赏的热情也空前高涨,他们积极地参与园林的规划与设计,并且乐于给园内的各个建筑作文赋诗。此时,园林已成为文人士大夫们的心神所向,精神依托。正是在这样的背景下,稼轩的词作中出现了大量关于园林的书写。本文将以稼轩词为切入口研究宋词与园林,立足于单个典型词人的园林词进行时空维度的多层次探究。为了更为清晰地了解稼轩园林词的相关情况,首先探寻了宋词中出现的园林写作的背景及其成因。这与当时宋代整体的一种休闲享乐的氛围及词作这一文体的特性有关。接着追溯了稼轩园林书写的基本概貌,与宋代其他文人一样,仕途上颇为不顺的稼轩只能借助林泉山水来平衡内心的忧愤,借江山风月来抚慰自己的失意的心灵。在饱览了诸多山水美景后,并且有着丰富造园经验的辛弃疾在词作的创作过程中,不可避免地会出现诸多关于园林书写的词作。之后,从时间和空间这两个角度入手,对稼轩词作中的园林书写进行了深入的剖析。稼轩在词作中进行园林书写时,正是将客观与主观相融合,将园林的时空形式与词人的心灵时空相结合,并独具匠心地对园林时空进行了改造,把“自身”这一存在融入园林的时空型构之中,使得园林不再是死气沉沉的简单概念,而是成为了一个展现人生百态的综合时空。最后,通过分析稼轩园林词中空间与时间关系的转化,多维度多层次地走进稼轩的内心深处,探究稼轩词作中所营造出的悲剧感及家园感的成因。并以园林词为媒介,以稼轩不同时期的思想情感与生命体悟为切入点,解读了稼轩词作中所达到的情感世界与现实世界相互融汇和谐而带来的审美体验及其所形成的美学平衡。(本文来源于《东南大学》期刊2018-05-01）
薛泉[8]（2018）在《南宋词选编者视域中的稼轩词》一文中研究指出稼轩词风格多样,词选编者可依选编宗旨,各取所需,体现出自己的眼光与审美情趣。南宋人的四部词选选取稼轩词数量之变化、风格之差异,是时代审美共性中的个性具化;四部词选不约而同地集中指向稼轩词,是时代审美共性的显现,从多角度展示出当时词坛创作与审美情趣。时代审美共性,并不能抹杀审美的多向度,更不等于审美取向的一元化。透过南宋词选编者视域中的稼轩词,可以点观面,从一个特别的维度,窥视南宋中后期文学审美风尚及其变迁轨迹,从而为词学研究、乃至古代文学研究,提供了一个较独特的窗口。这应是文学选本研究的重要目的及其意义所在。(本文来源于《上饶师范学院学报》期刊2018年02期）
吴奕萱[9]（2018）在《时光揾不尽英雄泪——读《稼轩词传》有感》一文中研究指出读《稼轩词传》,我在一首首诗词中,窥见辛弃疾的人生。幼年的耳濡目染,使收复山河的决心在他的心中扎根;短暂的任职,使他产生了前途光明、畅通无阻的错觉。当打击扑面而来,他原以为自己正经历着短暂的寒冬,却不曾料到他再也没有见到春天;当朝廷终于想让他上前线杀敌时,他那生命的烛光却已悄声熄灭。我不敢想象,也无法想象他在生命的尽头大呼"杀贼"的心态,我也无法真切地体会他对战场的热切向往,我所能感受到的,是一片赤诚之心,在希望和失望中挣扎,直至生命的最后一刻。(本文来源于《全国优秀作文选(初中)》期刊2018年04期）
姜高威[10]（2018）在《论稼轩词的色彩表现艺术》一文中研究指出作为中国古代文学史上最优秀的爱国词人,辛弃疾非常善于敷彩设色,以色达意。色彩对于稼轩词意象的选用、意境的营造、情感的表达和艺术风格多样化都有重要的作用。辛弃疾通过多样化的表现方式描绘出一幅幅色彩绚烂的艺术画卷的同时,也向我们展示了一个封建士大夫的多彩人生。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年01期）
稼轩词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
辛弃疾的词作篇帙浩繁、风格多样,在创作手法上多有开拓,为古典词作领域添上了浓墨重彩的一笔。在人教版、苏教版、鲁教版、语文版四个版本的中学语文教材中,选词最多的便是稼轩词。因此本文以稼轩词为中心来探索如何在中学语文课堂上教好古典词作,让学生准确把握每位词人的个性气质与词作特色,培养学生鉴赏古典词作的能力。本文从作者、朝代、篇目、体式和题材上分析了初中学段和高中学段中学语文教材选取古典词作的总体情况,又重点分析了稼轩词的选词情况及其独特的艺术价值,阐明了在中学语文课堂上教好稼轩词的重要性,为下文探索稼轩词的教学内容与教学方法奠定基础。根据中学语文教材在选词上的特点,本文从知识性内容、艺术性内容以及思想性内容叁个方面分析了针对稼轩词教师应当使学生掌握的基础内容,在知识性内容中主要使学生明确文体知识、社会语境和典故知识;在艺术性内容中要引导学生学会鉴赏稼轩词在语言上的特点和经常使用的表现手法;在思想性内容上,要引导学生品味词作中蕴含的情感和表现的主题。知识性内容、艺术性内容与思想性内容在内容上层层递进,在难度上逐渐加深,共同构成古典词作教学内容的有机系统。根据稼轩词的教学内容本文设计了吟诵朗读法、比较阅读法、专题鉴赏法叁种教学方法,并在阐明每一种教学方法的理论指导后设计一篇教案,将教学理论融入到教学实际中。如在吟诵朗读法中,设计了题为“披文入情,在吟诵中体会《破阵子》蕴含的情感”的教案;在比较阅读法中,设计了题为“比勘参对,在比较中感受二安别样愁绪”的教案;在专题鉴赏法中,设计了题为“(?)绎归纳,在专题中认识稼轩其人其词”的教案。这叁种教学方法既相互独立又相辅相成,实施起来由易到难,对教师与学生的要求逐渐提高,教师可根据学生的认知水平以及教学要求选择合适的教学方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
稼轩词论文参考文献
[1].辛更儒.稼轩词有关上饶云洞的《水调歌头》叁阕新解[J].上饶师范学院学报.2019
[2].姜霞.中学语文课堂词作教学研究[D].华中师范大学.2019
[3].钱锡生,李晟萱.论稼轩词对前人诗歌的创作接受[J].词学.2018
[4].李敬文.以文为词不避俚俗——浅析稼轩词写作创新[J].文化学刊.2018
[5].胡晓蒙.稼轩词修辞艺术研究[D].厦门大学.2018
[6].李博昊.论稼轩词对屈赋的容受——以《木兰花慢·中秋饮酒将旦》为发轫点[J].兰州文理学院学报(社会科学版).2018
[7].顾娇.宋词中园林书写的时空解读[D].东南大学.2018
[8].薛泉.南宋词选编者视域中的稼轩词[J].上饶师范学院学报.2018
[9].吴奕萱.时光揾不尽英雄泪——读《稼轩词传》有感[J].全国优秀作文选(初中).2018
[10].姜高威.论稼轩词的色彩表现艺术[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2018
论文知识图
