甘肃省定西市安定区公园路小学743000
摘要：培养作文能力和综合素质教育，在教学中激发学生写作兴趣。
关键词：作文教学素质教育
在改革作文教学、实施素质教育的今天，如何培养学生作文能力和综合素质，已成为迫在眉睫的问题。教师如何引导学生去发现和积累丰富的素材，激发写作兴趣，提高写作水平呢？在教学中应从以下几方面入手：
一、认识能力与表达能力的矛盾
1.坚持认识能力发展的适度原则。大纲一方面要求“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然与社会，要让学生留心观察与分析周围的事物，养成观察与思考的习惯”，强调了认识能力的培养；另一方面对认识能力的培养作了符合学生心理发展规律的要求，在写作中要有具体内容，有中心，有条理，并展开想象。在作文教学中实施素质教育，就要引导学生热爱生活，做生活的有心人，把认识能力的培养立足于学生课外丰富多彩的生活上，而不是局限于课堂上。
2.作文以“写”为重点。小学生作文属练习性质，是练习“用恰当的语言文字表达”，更应以写的指导为重点，特别是遣词造句写作基本功的训练。
二、作文能力与应试能力的矛盾
小学生作文应该是充满童真童趣又不乏稚气，是小学生用自己内化的语言表达自己的认识，是他们个体观察、思维与表达的产物。但这种作文在考试中不易得高分。往往得高分的作文是那种立意深刻、内容丰富、语句精练的“范文”式的作文，绝大数同学只能望文兴叹。解决这个问题的办法是：1.让老师充分认识应试教育的危害而摒弃套作的指导方法，真正按作文教学规律办事。2.改革作文考试方法，少考命题作文与大作文，多考非命题作文与小作文，把套作碰运气的机率降到最低限度。3.改进对教师工作的评价方法，对老师的作文教学，除了看学生的作文成绩外，更要以作文课堂教学、学生平时习作和语文活动来评价老师的工作。
三、学生的个性差异与教材统一的教学内容、要求、进度之间的矛盾
从道理上讲，作文是最具个性化的。古语说：文如其人，言为心声。一个人的学习能力、方式、习惯上的个别差异是很大的，反映在作文上应该是各有特色。即使是对同一事物，兴趣不同、能力不同、认识方法不同，感受也不同，写作也应该是大异其趣的。从学生的个性差异来说，作文教学应该是开放系统，采用个别化的教学，以满足每个学生的个性特点和发展需要。为了淡化学生个性差异与统一教材的矛盾，在教学中要坚持统一与不统一相结合。统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要加强选材指导，使每个学生有话可说，同时要鼓励学生写出自己不同的感受，做到同中求异、自由发展。此外，要提倡写生活日记和小练笔，开展作文竞赛活动，让学生有发展个性、展示个性的机会。
四、多读多写与减轻负担的矛盾
多读多写是提高写作能力的重要途径。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”多看和练习这就是写作的诀窍，小学生的作文更是如此。所以学者认为，只读不写或只写不读，效果一样；又读又写，写作能力提高很快。大纲更是强调多读多写，在阅读量方面，除了用于教学的课本外，还增编了《自读课本》，阅读量与背诵量都增加了好几倍。作文方面除了每个基础训练中的作文外，还增加了小练笔；此外造句练习也是成倍增加。尽管教学内容和教学要求做了一些调整，学生的学习负担似乎仍然比以往教材重。推行素质教育的初衷之一是减轻学生过重的学习负担。如何理解义教语文教材的学习负担？写作是一种技能（阅读也是一种技能），技能的形成依靠足量的训练。为了达到提高学生的写作技能、完成大纲规定的任务，“义教”教材赋予学生的学习负担是合理的，问题是教学中如何操作。任何学习，离开主体的主动性，合理的负担也会感到不堪重负；有了主体的学习积极性，更重的负担也能承受。为了提高学生的作文能力，应该做到以下几点：1.坚持合理负担，坚持多读多写不动摇。除了课本外，还要鼓励学生多读课外书；除了课堂作文外，还要鼓励课外多练笔。2.挖掘作文中的乐学因素，使学生爱写。3.提高读、写的教学水平，减少师生的无效劳动，帮助学生提高学习效率。
五、作文教学科学化和教师素质之间的矛盾
多读多写是提高学生作文水平的重要途径，但不是唯一途径。作文教学科学化已摆在我们面前，如何根据儿童的心理发展规律和写作规律安排作文训练的序和量？如何应用现代教育技术提高作文教学效率？毋庸讳言，教师素质和作文教学科学化存在尖锐的矛盾。为了使教师的素质能逐步适应作文教学科学化的要求，应大力提高教师的素质。1.首先是教师的语文素质，特别是提高写作能力。实践证明，写得好的老师，他带的学生也大都写得好。2.要努力学习作文教学科学的方法。如《小学青年教师》中有关作文教学的实践探索、经验。3.开展作文教学改革实验，在实验中学习并提高。4.学习并应用现代教育技术，如多媒体的运用等。
放眼世纪风云，比较国内外作文教学，让我们意识到作文教学改革的严峻性与迫切性。我们必须突破应试教育的樊篱，从培养学生的写作能力出发，对当前的作文教学作深入反思和系统改革，真正提高学生的写作素养。