洪鹤根湖南省娄底市娄星区蛇形山镇蛇形中学417722
【摘要】教师在进行初中数学课程讲课的过程当中除了要着重关注后进生的进步学习，而且还要加强对优等生的继续发展的重视。在这一方面就需要教师做到在课堂上能够抓住每一个机会并且能够合理地运用各种教学形式或者教学方法以便于更好地优化数学课堂结构。教师通过设计多种多样的教学环节，从而使优等生的智慧以及学习潜能在很大程度上得到了较快的长期稳定性发展。
【关键词】优化课堂结构；优等生；继续发展
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-221-01
前言：学生通过教师数学课堂上教育教学的讲授方式进而获取有关数学知识。而优化数学课堂的结构从另一角度来说能够减少老师与学生之间所耗费的时间以及精力，并且促进教师教育教学质量水平的提升。所以，优化初中数学课堂结构对优等生的继续发展以及后进生的进步学习都有很大程度上的促进作用。
1学校教育教学的发展现状
我国农村学校教育教学的发展状况主要包括三个方面。即教育教学方式老套、缺乏教育教学设施设备以及教师力量薄弱。教育教学方式老套：大多数农村初中学校的教师的讲课方式由于教学环境以及教学知识内容的局限性还只是停留在以数学教材为主并与黑板板出相结合的一种形式。而没有加强改进学生学习体育以及音乐等方面的方法，教师教学方法太过于陈旧从而使学生的素质教育不能够得到全方面的发展；缺乏教育教学设施设备：现阶段来说我国大多数农村初中学校依旧存在教育教学的设施设备缺乏以及设备软件落后等现象[1]。这种不良状况会影响初中教师的教育教学活动的顺利进行。除此之外，一些严重的农村初中学校由于经济资源的问题出现学生宿舍不足、教学器材严重缺乏、教室地方紧张等情况，这些问题也都在很大程度上限制了农村初中学校教育教学的稳定发展；教师力量薄弱：由于农村地方偏远以及经济条件比不上城市，所以农村支教的老师也就比较少，并且逐渐出现了农村初中教师团队老龄化严重的现象。除此之外，对于教师的师资力量评价应该对教师的文化水平、专业知识以及价值观点等方面综合评价，而不能只评估教师的数量。比如，一些学校由于教师的缺乏经常会出现一个老师担任好几门课程的现象，而没有相对应课程的专业教师来给学生上课，这种情况不能使学生在德智体美劳等各方面进行全方位的综合性发展。
2优化课堂结构的有效措施
2.1鼓励学生敢于提问，发展优等生的聪明智慧
勤学多问是成功的关键因素。教师在初中数学课程讲课的过程当中应该多鼓励学生遇到不懂的问题就要多向老师进行询问进而寻找解决问题的办法。在数学课堂上尤其要着重加强对优等生提问能力的培养，一方面有助于提高优等生思考问题的思维能力并使他们学习的数学知识更加牢固更加灵活。另一方面也有利于教师能够更全面地掌握优等生的思维方式以便于教师以后更好的进行教育教学工作。在数学课堂上教师不应该因为学生提问会影响自己讲课的进度而不让学生进行提问，这样会在一定程度上降低学生对数学知识学习的积极性，而且不利于优等生发挥他们自身潜在的聪明智慧。所以教师在数学课程讲课过程中应多加激励学生随时提问，让他们发表自己对数学题的见解以及解题思路，从而使优等生增强对数学难题的求知欲望。
2.2培养学生良好的学习习惯
在数学课堂上教师应平等地对待每一个学生并且使他们都能够得到不同程度的发展，对于成绩比较落后的一些后进生教师应该通过使用鼓励性评价的方法来评估他们的学习成绩以及学习进步的变化，使他们能够克服自卑心理并且帮助他们重新树立自信[2]。主要做法包括：教师可以让后进生准备一个纠正错题的练习本，然后让他们将每一次考试或者课下练习时所做错的试题重新在练习本上将相关数学知识以及正确的解题步骤写下来，并让他们时常将纠正错题的练习本拿出来加强复习。除此之外，教师还应适当帮助学生拟定一份数学学习计划，让他们合理安排时间，做好课前预习，并在预习过程中将不理解的数学知识用笔圈起来，然后在老师上课过程中应集中注意力专心听讲，以养成一个良好的学习习惯。
2.3培养学生兴趣，优化课堂教学
在初中数学课程教学的过程中，一堂课的开始能否有效地激起学生的爱好兴趣以及对数学知识的求知的渴望是整节课质量保证的关键。就正如如果教师通过直接形象的计算机网络来进行教育教学就能够很快地吸引学生的注意力，而倘若教师只是一味地进行通读教材式的讲授方式就会容易让学生分神。例如，当初中数学老师讲《角的初步认识》一章时，教师可以通过借助外部事物（羊角、牛角）来吸引学生的注意力，从而激起他们对这些东西的好奇心与强烈的兴趣[3]。教师通过运用生活中的具体事物从而形象地引入数学课程中平面中的角不但能够体现数学学科与社会生活的紧密联系，而且还能够使学生对有关于角的相关数学知识记得更加牢固。
3总结
教师在优化数学课堂结构的过程中最关键的一点就是在于要能够通过各种各样的教学形式以及有趣的讲课方法进而吸引学生的注意力，并且要能够突出学生的主体地位。教师在数学课程讲课中应在注重优等生继续发展的同时也不应忽略对后进生的进步辅导。这样才能使全体学生都能够达到教师教育教学的整体目标，并且能够更好地学习数学相关知识以及学习技能。
参考文献
[1]曹晓军.优化课堂教学结构,提高学生整体素养[J].考试周刊,2016(35):29-29.
[2]黄秀娇.优化课堂结构促进自主发展——提高中学数学课堂教学有效性的思考[J].考试周刊,2018(14):85-86.
[3]王汉平.优化初中数学课堂教学提高学生数学素养[J].数理化解题研究,2016(20):31-32.