导读:本文包含了诺丁斯论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理论,品格,德育,的人,师生关系,内尔,高校。
诺丁斯论文文献综述
林锡赢[1]（2019）在《诺丁斯关心教育理论对内地西藏幼师班道德教育的启示》一文中研究指出本文阐述了诺丁斯关心教育理论核心思想,分析了内地西藏幼师班道德教育现状。提出了诺丁斯理论对内地西藏幼师班道德教育的启示即:要促进师生建立关心关系,重视关心的连续性,练习关心的内容,从而形成关心型的师生关系,培养学生成为会关心的人。(本文来源于《新西部》期刊2019年30期）
宋景华,侯宇琪[2]（2019）在《基于诺丁斯关怀德育模式构建高校德育师生关系的思考》一文中研究指出诺丁斯的关怀德育模式以"学会关怀他人"为核心,重视对师生关怀意识和能力的培养,对构建我国高校师生关系具有重要意义。在分析当前高校德育师生关系存在问题的基础上,基于诺丁斯的关怀德育模式,从价值理性出发重构关怀型的德育师生关系,实现师生在"双主体"关系上的平等交往;引导教师在日常德育工作和教学中回归生活世界,创建关怀型互动情境;加强高校教师关怀能力建设,以师为范,为学生树立关怀榜样;寻求师生之间的有效对话,实现高校师生的真实交往。(本文来源于《河北科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
吴俊[3]（2019）在《诺丁斯关怀教育理论在农村小学英语学困生中的应用探析》一文中研究指出农村小学英语学困生特殊群体的普遍存在,是英语教师必须正视与思考的问题。分析在农村小学英语学困生中应用诺丁斯关怀教育理论的必要性与对策,对农村小学英语学困生的转化具有理论与实践借鉴意义。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年28期）
张萌萌,姜元涛[4]（2019）在《教育与关心：内尔·诺丁斯关心教育思想探究》一文中研究指出内尔·诺丁斯将关心引入教育,展现了一种教育的新模式。她认为,教育的目的是培养有能力、关心人、爱他人也值得人爱的人。关心是学校教育的中心,贯穿于学校教育的方方面面。关心具有连续性,关心教育的实施需要通过榜样、对话、实践和求证等方法来实现。(本文来源于《山西青年职业学院学报》期刊2019年03期）
唐冬梅,徐东,夏巍[5]（2019）在《诺丁斯幸福教育观对我国当前幼儿家庭教育的现实关照》一文中研究指出诺丁斯幸福教育观以其浓厚的关怀理论为基础,其主要内容包含幸福目的论、幸福内涵论、幸福来源论和幸福教育论。我国当前家庭教育在信息化社会冲击、成人文化桎梏和家庭教育异化等因素的多重夹击下,幼儿幸福感体验存在匮乏,主要表现为:家庭情感交流日趋式微、知识至上取向给幼儿束上沉重枷锁、来自生活实践中幸福的缺失、对美德教育的忽视与淡漠。诺丁斯幸福教育观中的真知灼见映射到我国当前幼儿家庭教育中,从中可以领悟到家庭教育回归幸福的丝丝真谛:营造和谐的家庭氛围、转变教育观念、立足生活找寻幸福、进行美德教育。(本文来源于《大庆师范学院学报》期刊2019年05期）
陈海华,于露[6]（2019）在《诺丁斯关心理论对我国高校德育的启示》一文中研究指出20世纪80年代美国教育学家诺丁斯提出关心教育理论,诺丁斯在教育中引入关心伦理学,提出许多有建设性的教育改革主张。文章系统阐述了诺丁斯关心理论的主要内容和特点,同时也深入分析了我国目前高校中德育关心不足的表现与原因,并提出诺丁斯关心理论对我国高校德育的具体启示和改进措施。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年09期）
陈丽莹[7]（2019）在《如何培养有道德的人——读内尔·诺丁斯《培养有道德的人:从品格教育到关怀伦理》》一文中研究指出美国关怀理论的代表人物内尔·诺丁斯,在其《培养有道德的人:从品格教育到关怀伦理》一书中,通过展开对关怀伦理学和品格教育比较论述,在求同存异的前提下从关怀理论视角出发阐述了道德教育的实施手段——从关系构建关怀、在道德教育中应用批判性思维开展多元化的对话模式,以指向培养有道德的人。一、以关系为中心第一,以"关系中心"形成美德。在诺丁斯看来,"关怀理论以关系为中心,而不是以行为者为(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年08期）
刘敏敏,郝海燕[8]（2019）在《诺丁斯关怀视阈下思想政治教学分析》一文中研究指出思想政治教育是关乎人的教育,是发生在教育者和受教育者之间的一种实践活动,包含了一种明确的关怀性道德教育的价值立场。诺丁斯关怀理论视域下对关怀关系的维护,彰显思想政治教育理应坚持尊重学生生命与关注教学情感性的价值原则;启示思想政治教学过程时刻要坚守以身作则、对话、实践与认可的价值思维,积极践行实践性关怀教学。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年07期）
马香莲,杨绘[9]（2019）在《课堂教学边缘人的消解——基于诺丁斯教育关怀理论的视角》一文中研究指出课堂教学边缘人是教育过程中的一个特殊群体,他们游离于课堂教学活动之外,不能通过正常的课堂教学得到充分发展,具有边缘状态的发展性、行为习惯的隐蔽性、课堂表现的退缩性叁大特点,他们的形成与其自身的心理障碍、教师的教育价值取向、家庭环境等因素有关。诺丁斯教育关怀理论秉承关怀理念,其目的在于培养关心型的教师和学生,倡导建立关心型的师生关系,让关心型关系成为一种道德教育的工具。立足于诺丁斯教育关怀理论,从关心型关系两大主体的自我改变出发,通过榜样、对话和实践的方法建立关心型师生关系,通过维持关心型关系中目的、人、地点、课程的连续性来化解课堂教学边缘人问题。(本文来源于《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
肖岭璐[10]（2019）在《新时代高校师生关系构建研究》一文中研究指出从古至今,教育活动都是围绕着师生的交往进行的,师生关系是教育活动中最主要的人际关系。师生关系的质量直接关乎教育活动的效果,对师生双方的身心发展也会产生深刻的影响。而当前我国学校教育中“我—他”师生关系暴露出许多问题,已难以适应我国新时代教育改革的需要。因此,在新时代背景下我们必须将传统的“我—他”师生关系变革为新型的“我—你”的主体间的师生关系,以迎接未来教育发展所面临的挑战。这种“我—你”师生关系的建立是一个过程,而不是一个结果,需要师生在关怀的过程中不断实践才能领悟其中的真谛。“关怀”始终存在于关系(即“我—你”关系)之中。在内尔·诺丁斯的关怀伦理中最重要的内容是关系性,师生关系本应是一种关怀关系。然而在学校中,教师努力关心学生,但学生却感受不到关心的例子比比皆是。需要在师生之间重新建立起关怀关系,使学校教育中的人文关怀真正落到实处。高校师生是高校开展教学活动的重要主体,良好的高校师生关系可以极大地推动高校教学活动的顺利开展,因而建立和维持良好的高校师生关系至关重要。关怀理论有助于建立良好的高校师生关系,可将关怀引入高校师生关系的构建中,改善高校师生关系,使师生融洽相处,进而营造良好的教学氛围,提升教育成效。(本文来源于《广西大学》期刊2019-06-01）
诺丁斯论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
诺丁斯的关怀德育模式以"学会关怀他人"为核心,重视对师生关怀意识和能力的培养,对构建我国高校师生关系具有重要意义。在分析当前高校德育师生关系存在问题的基础上,基于诺丁斯的关怀德育模式,从价值理性出发重构关怀型的德育师生关系,实现师生在"双主体"关系上的平等交往;引导教师在日常德育工作和教学中回归生活世界,创建关怀型互动情境;加强高校教师关怀能力建设,以师为范,为学生树立关怀榜样;寻求师生之间的有效对话,实现高校师生的真实交往。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诺丁斯论文参考文献
[1].林锡赢.诺丁斯关心教育理论对内地西藏幼师班道德教育的启示[J].新西部.2019
[2].宋景华,侯宇琪.基于诺丁斯关怀德育模式构建高校德育师生关系的思考[J].河北科技大学学报(社会科学版).2019
[3].吴俊.诺丁斯关怀教育理论在农村小学英语学困生中的应用探析[J].现代商贸工业.2019
[4].张萌萌,姜元涛.教育与关心：内尔·诺丁斯关心教育思想探究[J].山西青年职业学院学报.2019
[5].唐冬梅,徐东,夏巍.诺丁斯幸福教育观对我国当前幼儿家庭教育的现实关照[J].大庆师范学院学报.2019
[6].陈海华,于露.诺丁斯关心理论对我国高校德育的启示[J].黑龙江高教研究.2019
[7].陈丽莹.如何培养有道德的人——读内尔·诺丁斯《培养有道德的人:从品格教育到关怀伦理》[J].思想政治课教学.2019
[8].刘敏敏,郝海燕.诺丁斯关怀视阈下思想政治教学分析[J].课程教学研究.2019
[9].马香莲,杨绘.课堂教学边缘人的消解——基于诺丁斯教育关怀理论的视角[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版).2019
[10].肖岭璐.新时代高校师生关系构建研究[D].广西大学.2019
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