导读:本文包含了过程性学习评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务驱动,过程性,学习评价,模式
过程性学习评价论文文献综述
张松峰,席二辉[1]（2019）在《基于任务驱动的过程性学习评价模式探索——以Android程序设计为例》一文中研究指出学习评价对学生的学习状况有着巨大的影响,尤其是"互联网+"技术在教育教学中的普及应用,传统的学习评价体系已不能很好地促进学习者进行学习活动。为了能够更好地帮助学生主动学习、自主学习、创新学习、合作学习等,改善学习方法,更好地激励学生深度高效学习,文章以"Android程序设计"为例,首先分析了"Android程序设计"课学习评价的现状、其次阐述了任务驱动的过程性学习评价的实施原则,最后提出了任务驱动的过程性评价在"Android程序设计"课中的具体模式。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年06期）
徐小辉,李谷音,郭心毅[2]（2019）在《有效学习视角下过程性学习评价系统的思考与构建》一文中研究指出过程性学习评价随构建主义思想而产生,并为现代教育所普遍应用,过程性评价对学习活动具有较好的支持但仍存在诸多不足。本文基于有效学习的理念,提出了过程性学习评价系统构建的原则,并在此基础上对学习评价系统进行规划设计。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年01期）
陈玉明[3]（2018）在《开放大学多元化和过程性学习评价研究》一文中研究指出在广播电视大学向开放大学转型过程中,学习资源正在向网络课程建设转变,而学习评价作为"指挥棒"的引导作用至关重要。文章针对远程教育学习者的特征和学习评价的现状,提出在学习过程中实施多元化、过程性学习评价策略,即评价主体多元化、评价方式多元化、评价反馈多元化和评价目标多元化,以及在学习过程中实施学习态度评价、学习方法评价、学习成绩评价和学习能力评价,以期为远程教育学习评价提供参考。(本文来源于《广西广播电视大学学报》期刊2018年01期）
顾维清[4]（2017）在《历史生本课堂过程性学习评价探微》一文中研究指出随着生本教育改革的推进,建设生本课堂,必须改革历史教学评价,尤其是课堂教学评价,建立科学的评价机制。本文对历史生本课堂过程性学习评价的构成、维度、原则作了粗浅的探索,以期对当前课堂教学改革有所借鉴。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年02期）
唐喜芬,邹茜茜[5]（2016）在《过程性学习评价与学习效果关系研究——基于N高职院校“创就业指导课程”的数据分析》一文中研究指出过程性学习评价从关注教育目标转向关注教育过程。通过以N高职院校"创就业指导课程"的87位学生的学习与发展的调查,构建多元回归模型,来研究高职学院过程性学习评价中,学生学习参与度、学生对自身满意度、学生的情感投入度等变量与学生学习效果之间的关系及其相关度。研究认为,教师应转变思维模式,采用多种评价方法,因势利导,发挥过程性评价在提升学生学习效果中的积极作用。(本文来源于《江苏第二师范学院学报》期刊2016年09期）
张俊超,李梦云[6]（2015）在《过程性学习评价如何影响大学生学习投入及学习效果——基于“H大学本科生学习与发展调查”的数据分析》一文中研究指出与结果性学习评价相对应,过程性学习评价从关注教育目标转向关注教育过程。本文以"H大学2014年本科生学习与发展调查"数据为基础,分析了H大学过程性学习评价的现状及其对大学生学习投入度和学习效果的影响。研究发现,过程性学习评价对学生学习投入度和学习效果均有影响,且主要通过考核与反馈方式的反复性、及时性、交互性以及个体针对性等特质,在共同建构的过程中提升学生的学习投入度和学习效果。增加开放性考核方式的频率,创建形式多样的同伴合作考核形式,重视反馈的交互刺激作用,才能发挥过程性评价在提升学生学习效果中的积极作用。(本文来源于《高等工程教育研究》期刊2015年06期）
关月梅[7]（2015）在《基于标准的品德与社会课过程性学习评价——以活动作业评价为例》一文中研究指出品德与社会作为一门以学生社会生活为基础,以社会常识为载体,以品德形成为核心的综合性基础型课程,其学习评价有着与其他学科不同的特点。上海市小学品德与社会课程标准(2014稿)(以下简称课标)中明确指出:"本课程学习评价的目的是鼓励学生不断进步,促进学生良好品德形成与社会性发展,使学生感受到成长的快乐。学习评价要发挥激励、教育功能,关注个性差异,强调重过程的发展性评价,实施促进学生(本文来源于《中小学德育》期刊2015年12期）
燕艳,张洁[8]（2014）在《高职教育能力本位的过程性学习效果评价研究》一文中研究指出学习效果评价是工学结合人才培养过程中一个极其重要的环节,它是整个教学过程的一部分,直接引导学生学习什么和怎么学习。但目前我国高职教育在学生学习效果评价方面方法比较单一,缺乏一定的合理性。本文从注重学生能力本位培养的前提下,提出了一些比较适合的过程性学习效果评价方式,从而真正促进学生的有效学习。(本文来源于《邢台职业技术学院学报》期刊2014年02期）
张彩云[9]（2012）在《浅谈英语课堂教学中的过程性学习评价》一文中研究指出过程性评价是课堂教学过程中全面的评价。它不是对微观意义上学习过程的评价,也不是只注重过程而不注重结果的评价,其目的在于引导教师对学生的学习进行全面评价,以促进学生的发展。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2012年35期）
刘长凤[10]（2012）在《浅谈如何构建多元开放的过程性学习评价体系》一文中研究指出过程性学习评价采取目标与过程并重的价值取向,关注学生差异性,强调对学习过程的观察评价。本文从评价主体、评价内容、评价标准叁个方面浅谈如何构建过程性学习评价体系。(本文来源于《新课程导学》期刊2012年31期）
过程性学习评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
过程性学习评价随构建主义思想而产生,并为现代教育所普遍应用,过程性评价对学习活动具有较好的支持但仍存在诸多不足。本文基于有效学习的理念,提出了过程性学习评价系统构建的原则,并在此基础上对学习评价系统进行规划设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
过程性学习评价论文参考文献
[1].张松峰,席二辉.基于任务驱动的过程性学习评价模式探索——以Android程序设计为例[J].计算机产品与流通.2019
[2].徐小辉,李谷音,郭心毅.有效学习视角下过程性学习评价系统的思考与构建[J].教育教学论坛.2019
[3].陈玉明.开放大学多元化和过程性学习评价研究[J].广西广播电视大学学报.2018
[4].顾维清.历史生本课堂过程性学习评价探微[J].考试周刊.2017
[5].唐喜芬,邹茜茜.过程性学习评价与学习效果关系研究——基于N高职院校“创就业指导课程”的数据分析[J].江苏第二师范学院学报.2016
[6].张俊超,李梦云.过程性学习评价如何影响大学生学习投入及学习效果——基于“H大学本科生学习与发展调查”的数据分析[J].高等工程教育研究.2015
[7].关月梅.基于标准的品德与社会课过程性学习评价——以活动作业评价为例[J].中小学德育.2015
[8].燕艳,张洁.高职教育能力本位的过程性学习效果评价研究[J].邢台职业技术学院学报.2014
[9].张彩云.浅谈英语课堂教学中的过程性学习评价[J].中国科教创新导刊.2012
[10].刘长凤.浅谈如何构建多元开放的过程性学习评价体系[J].新课程导学.2012