导读:本文包含了语音手段论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语音,语感,策略
语音手段论文文献综述
沈银花[1]（2019）在《借助多种手段，破译语音版块教学》一文中研究指出语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。本文针对小学英语语音版块教学中存在的问题,从构建有意义的整体语境、引导学生发现发音规律、运用模仿和自然拼读的策略四方面让学生形成正确的语感,为语言学习打好基础。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年09期）
魏可晗,裴正薇[2]（2018）在《英语语音测试手段与评估方式——基于SSCI和CSSCI数据库实证研究文献(2010—2016)的述评》一文中研究指出对2010—2016年间SSCI和CSSCI两大数据库中检索到的关于英语语音测试与评估的实证研究文献36篇进行述评,发现国内语音研究在测试手段上较为单一,国外研究所用的测试手段相对多样化,国内外研究者对语音质量评估采取了不同的方式。研究旨在推进二语语音习得领域的研究进展,为我国英语语音教学实践提供参考和借鉴。(本文来源于《重庆交通大学学报(社会科学版)》期刊2018年02期）
孙继伟,钱晓虎[3]（2017）在《我边海防信息化管控能力显着提升》一文中研究指出本报讯 孙继伟、钱晓虎报道：“全辖区视频监控实现24小时不间断，边境线上的一举一动都在‘电子哨兵’监控之下。”6月底，在北部战区陆军某边防旅作战指挥中心，值班参谋石鹏飞缓缓调整操纵杆，部队辖区实时情况在大屏幕上清晰显示，各边防公路、重要场馆、人口密集(本文来源于《解放军报》期刊2017-07-08）
郑伟娜[4]（2016）在《潮汕歌谣的语音衔接手段》一文中研究指出潮汕歌谣作为民间口头文学,其语音在篇章的衔接和连贯中起到非常重要的作用,考察林朝虹、林伦伦《全本潮汕方言歌谣译注》中收集的1 003首潮汕歌谣四种语音衔接手段——押韵、节奏、顶针和重复,它们或单独应用,或同时出现,使得潮汕歌谣在语音上紧密衔接、朗朗上口。(本文来源于《韩山师范学院学报》期刊2016年02期）
金海莹[5]（2016）在《小学英语语音教学的相关手段分析》一文中研究指出在英语学习中,语音是学好英语的基础,语音基本功学好,对以后的语法的学习、听力的提高、口语的进步尤其是对于单词的记忆有很大的帮助,所以作为基础的语音教学,在小学阶段是非常重要的。目前的小学英语教学中,学生的语音基础不好,就使得单词记不住、句子读不懂、听力听不懂的问题屡见不鲜,再加上教师对语音教学的忽视,使得学生产生了不愿意学英语、害怕学英语、轻视英语的现象,为了改善小学生在英语学习上的问题,进(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2016年04期）
聂海燕[6]（2016）在《促进幼儿语音发展的多种手段》一文中研究指出语音是口头语言的物质载体,是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。当人们用语言彼此交往时,听到词的音或音组,就能和这个音或音组所指的事物联系起来,或者当看到某个事物时,就把这个事物和它固定的音或音组联系起来,即听到一个事物的名称就能想到它指的是哪个事物,看到一件东西时就能正确叫出它的名称。这就要求对语音有精确的辨识能力。任何一个词,在发音上的微小差异都能影响词与对象、现象之间的正确联系。(本文来源于《山海经》期刊2016年03期）
陈升雅[7]（2015）在《英语教育专业英语语音教学改革探索——以英语演讲为教辅手段》一文中研究指出在英语语音课程教学中,以英语演讲为主要教辅手段,不仅增强了对学生英语演讲能力的培养,也利于对学生专业技能和职业技能的提升,符合现代职业教育体系的培养理念,对于培养复合型和技能型人才起到了很好的推动作用。(本文来源于《校园英语》期刊2015年15期）
王帆[8]（2014）在《感觉化语音教学手段的课堂试用分析》一文中研究指出本文从感觉化语音教学手段在大学语音课堂中的教学实践运用入手,分析其直观性、可触性和亲和性的特点,论证其可以作为视觉化教学的有益补充。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年98期）
宁博涵[9]（2014）在《唐代边塞诗语音风格手段研究》一文中研究指出语言学界通常说的语言风格，实为言语风格，简称风格。风格是人们运用语言的产物，是在主客观因素制导下运用语言表达手段的诸特点综合表现出来的气氛与格调。语言风格的形成要有一定的物质基础，一般称之为风格手段，风格手段是体现风格的外部标志。各风格手段中，语音风格手段是重要的组成部分之一，主要包括同韵呼应，平仄调配，音节配合，节奏，双声迭韵、迭音等内容。通过对语音风格手段的综合分析，可以概括研究对象语言风格的基本特征。文章以唐代边塞诗语音手段为主要研究对象，通过对唐代边塞诗用韵，节奏和双声迭韵、迭音叁种语音风格手段的考察梳理，探求各个主题中不同语音手段表现出的的具体效果，并以此为切入点，分析唐代边塞诗语音面貌所表现的整体语言风格，以期为唐代边塞诗语言的进一步研究提供参考。文章分叁部分论述，内容如下：第一章引言。介绍选题缘由、研究范围、研究概况、意义、方法、文章的创新之处和语料来源。第二章唐代边塞诗的语音风格手段。主要表现为：一、唐代边塞诗的用韵研究，在同韵呼应方面，战争类，风土人情类边塞诗呈现出细微柔和级为主的语音面貌；征人思乡、闺怨类边塞诗中，洪亮级与细微柔和级比重相同；其它类边塞诗中，以洪亮级为主。在韵式方面，唐代边塞诗整体以偶行韵为主，兼有转韵和随韵。二、唐代边塞诗的节奏研究，分为句内节奏与句外节奏两部分；句内节奏以2/3节奏和4/3节奏为主，句外节奏以全诗采用相同的音顿节奏为主要表现形式。叁、唐代边塞诗的双声迭韵、迭音研究。唐代边塞诗的双声以喉牙音、舌音为主，齿音、唇音为辅；迭韵中，洪亮级比重较大；迭音中，细微柔和级在数量上要多于洪亮级。这部分内容主要是对唐代边塞诗整体语音面貌的梳理分析，为整体语言风格的概括提供论据。第叁章唐代边塞诗的语言风格。概括了唐代边塞诗语音风格手段的作用，对用韵，节奏和双声迭韵、迭音所表现出的语言风格分别进行了描述。用韵，节奏和双声迭韵、迭音这叁种语音风格手段使唐代边塞诗在语言上整体呈现出豪放与柔婉，简约与繁丰，典雅与通俗，朴实与藻丽，含蓄等风格并存的效果。结语对前叁章内容进行综述，概括论述了唐代边塞诗各语音风格手段及其表现的语言风格效果。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2014-05-28）
江凡[10]（2013）在《现代英语语音教学模式及手段分析》一文中研究指出语言是人类交流的基础。现代英语语音教学起源于19世纪末期,经过100多年的发展,已基本形成体系。本文将结合作者工作实践,回顾英语语音教学模式的发展,讲解英语语音教学现状及主要问题,探讨现代化多媒体与任务型教学相结合的模式,为高等院校英语语音教学提供参考。(本文来源于《电子测试》期刊2013年20期）
语音手段论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对2010—2016年间SSCI和CSSCI两大数据库中检索到的关于英语语音测试与评估的实证研究文献36篇进行述评,发现国内语音研究在测试手段上较为单一,国外研究所用的测试手段相对多样化,国内外研究者对语音质量评估采取了不同的方式。研究旨在推进二语语音习得领域的研究进展,为我国英语语音教学实践提供参考和借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音手段论文参考文献
[1].沈银花.借助多种手段，破译语音版块教学[J].科学大众(科学教育).2019
[2].魏可晗,裴正薇.英语语音测试手段与评估方式——基于SSCI和CSSCI数据库实证研究文献(2010—2016)的述评[J].重庆交通大学学报(社会科学版).2018
[3].孙继伟,钱晓虎.我边海防信息化管控能力显着提升[N].解放军报.2017
[4].郑伟娜.潮汕歌谣的语音衔接手段[J].韩山师范学院学报.2016
[5].金海莹.小学英语语音教学的相关手段分析[J].作文成功之路(中).2016
[6].聂海燕.促进幼儿语音发展的多种手段[J].山海经.2016
[7].陈升雅.英语教育专业英语语音教学改革探索——以英语演讲为教辅手段[J].校园英语.2015
[8].王帆.感觉化语音教学手段的课堂试用分析[J].考试周刊.2014
[9].宁博涵.唐代边塞诗语音风格手段研究[D].新疆师范大学.2014
[10].江凡.现代英语语音教学模式及手段分析[J].电子测试.2013